近年来，传统文化一直热度不减，延伸到教育领域出现了各种读经教育、私塾学校，延伸到文化领域是《中国诗词大会》《经典咏流传》等各种综艺的火爆。11月30日至12月2日，2018年北京师范大学青春国学——传统文化进校园高端论坛在京举行，文化研究者、校长教师与专家学者同台研讨，共同献计献策传统文化如何进校园。

    传统文化教育不能浮躁更不能冒进

    “当前传统文化教育领域存在浮躁风气，部分学者对国学经典有曲解，理解也不够深刻。”浙江师范大学教授、人民教育出版社编审顾之川直指传统文化教育存在庸俗化、形式化、娱乐化、功利化、绝对化等5大误区。

    “真正有价值的东西不需要豪华包装，不需要搞‘花架子’，也无须四处推销。”顾之川说，一些地方热衷于让孩子穿着古装读经典；一些人追求热闹、盲目跟风以“博眼球”，如网友涂鸦的“杜甫很忙”，将“吾日三省吾身”注解为“中午醒一回、下午醒一回、晚上醒一回”等；还有的人打着复兴传统文化“高大上”的旗号，假借国学之名进行营销，达到敛财或出名的功利性目的。

    在顾之川看来，传统文化教育需要心平气和，深入钻研；需要实事求是，脚踏实地；需要“随风潜入夜，润物细无声”；也需要批判地继承，取其精华、去其糟粕，活在当下、为我所用。

    传统文化进校园，难在哪里？北京师范大学教授康震认为，难在一些传统文化教材以成人的尺度进行编订，往往导致接受者与传达者之间的断裂和隔阂。

    “不是所有的人都能听懂并接受教师口中的诗词魅力，某些诗词传达的情感超出了中小学生的心理感知上限。”康震现场对王维诗歌《终南别业》进行了点评与阐释，生动展现出成人与中小学生对这首诗理解境界的差异。

    “传统文化教育需要抓住中华优秀传统文化复兴的契机，需要‘从娃娃抓起’，但应该‘润物细无声’，而不应冒进求成。”顾之川特别强调。

    让学生注意到传统文化之美

    说起“传统文化热”，《中国诗词大会》总导演颜芳有自己的一番看法：“传统文化本身就是热的，媒体就是要让传统文化落地传播，感受到传统文化的美，所谓的冷只是在传播手段、接受能力、表现形式上冷下来了，我们需要努力让它热起来，在传播过程中提升它的热度。”

    如何提升传统文化的热度尤其是在校园的热度，探索青少年更易于接受的传播形式，故宫博物院资料信息部数字传媒组副组长庄颖提出，首先应该让青少年意识到传统文化的美，抓住青少年的注意力，使他们保持对传统文化的兴趣。

    “当代孩子的见解远远超乎我们的想象，已经不能用几十年前的尺度丈量他们的理解力与见识。如何将传统文化与教育建立联系，故宫博物院正在与一些学校探讨开发适合学生的教育形式，探讨如何依托故宫这个平台，利用故宫的传统文化资源，为当代少年儿童的传统文化学习与创承助力。”庄颖坦言。

    中华书局大众图书出版中心主任李静则从古籍整理、经典文本普及、传统文化教材及文化经典解读4个角度分享了书籍出版的故事。“如何在年轻人中开展传统文化传播，首先要传播正确的文化知识，其次要采取得当的方式，选取适宜的读物，贴近读者做年轻人喜欢的读物，从而产生潜移默化的影响。”李静说。

    中华优秀传统文化教育是一项系统工程，需要对课程、教材、教师、教学以及评价等环节进行整体设计、科学论证。对此，顾之川的建议是分学段有序推进，小学低年级应培育学生对中华优秀传统文化的亲切感；小学高年级应提高学生对中华优秀传统文化的感受力；初中应提高学生对中华优秀传统文化的理解力和认同度；高中应提升学生的理性认知，引导学生感悟，提高鉴赏能力。

    “我们应该关注学生，从学生的角度去推动，只有青少年能够接受的国学才是青春国学，这样的传统文化才永远具有朝气、生命力。”康震说。

    推广传统文化教师是主力

    传统文化进校园，最有力最重要的直接推动者是谁？

    毫无疑问，是教师。这一点得到了与会专家学者的高度认可。

    “传统文化进校园，语文教师承担着神圣使命。”顾之川用神圣二字来形容教师的职责。

    在北京师范大学教授李山看来，教师尤其是语文教师肩负的责任是多重的。教师在语文教学中需要引导学生体味诗歌境界，从文本领悟精神传统，这就需要教师加强自身修养，在阐释经典作品中，使语文教学变得更加有趣。

    “古典诗词的魅力就在于它的作者、作者身处的时代以及后世读者的理解，更在于后来人的接受与认同。古典文学的魅力需要通过中小学语文教师在教学中的落实才能焕发生机。”康震也这样表示。

    唯有真正走进课堂，才能了解到传统文化进校园的可操作性方法。论坛上，北京史家小学教师张聪和北京师范大学学生彭晓宁执教的传统文化示范课《泊船瓜洲》与《冬至大如年》，分别呈现了传统文化走进校园、走进课堂的最新成果形式。

    据了解，北京师范大学青春国学计划由北京师范大学文学院主导并已正式发布，该计划依托北京师范大学深厚的文史积淀，为全国范围内希望在传统文化方向体现教育特色的教育区域与学校提供学术指导和课程服务，从而不断推进中华优秀传统文化走进校园、走向世界。

    观点链接

    ·北京师范大学附属实验中学校长李晓辉：传统文化进校园，首先要梳理传统文化的内容以及传统文化教育的形式，在这样的理念指导下，我们开创浸润式课程，以此实现传统文化知识与实践的统一。同时，我们提倡先做教师的传统文化教育，然后培养学生的传统文化素养。我们认为，教师首先要相信传统文化，学习传统文化，传承传统文化。

    ·北京市八一中学副校长王华蓓：优秀的传统文化要落地生根，必须进入实践阶段。在形式上进行创新，渗透到学生活动中，由个人到班级到家长再到学校，与学校文化结合，从而实现优秀传统文化的传承。我们关注学生的成人成才，注重教师的传统文化素养提升，通过教学方式的创新实现跨学科整合，用丰富的课程内容与课程形式让学生更好地接受传统文化教学内容。

    ·甘肃省兰州市第十九中学副校长卜文华：传统文化教育要注重启智、启知，学校要通过开展传统文化特色活动为学生提供认同、体会、学习传统文化的环境，通过环境影响与教师引导培养学生自发、自主学习传统文化的能力。

    ·广东省深圳市宝安区灵芝小学校长范光明：创建刊物《国风》、开办国学现场会、建立国学名师工作室、推行国学家教，我们通过这些方式为学生创建了具有传统文化特色的教育环境，形成浓郁的传统文化氛围，实现国学教育国际化。