建立新的管理观

    中小学管理杂志社主编孙金鑫在《中小学管理》上撰文指出：“双减”之后，学校管理者亟须建立新的学校管理观。我们要建立新的学校时间观。时间是最宝贵的不可再生的教育资源。所有教育人都有一种“时间紧迫症”。我们心里都清楚人生需张弛有致，但一旦孩子的时间没有被填满，我们就会感觉没有尽职尽责，就会有责任恐慌。“双减”后我们要学会时间的“断舍离”，不仅仅要重新划分时间单位，也要让时间流转变得灵活宜人。时间长度要有利于师生活动，时间的结构要科学化和生活化：不仅仅要有学习和工作的时间设置，更要有休息和休闲娱乐的时间安排；不仅仅要有既定的公共时间，也要有碎片化的个人自主时间；既要有刚性的必须打卡的硬时间，也要有柔性的可以协商的软时间……

    教育与人性

    湖北省武汉小学校长李强在第八届中国教育创新年会上表示：有人说教育是科学，也是艺术，我认为教育更是人性。每一位学生和老师都是鲜活的个体，有其独特性和复杂性。学校管理要走向学校治理，就是要回应人性中不确定性的挑战。

    学校治理中的实事求是、辩证思维和师生立场是现代文明校园的标尺。“一个人说大家干”的个权中心无法触及人性最柔软的地方，“大家说大家干”的共权时代才能激发生命的潜能。

    事实上，学校的质量就是教师群体的精气神，校长的职责就是唤醒教师的精气神。这个过程不仅是一场辛苦坚守的劳动，也是一场复杂人性的探险。我常常想，一所学校要善待“老同志”，面对“老大难”，这不仅是情感，更是智慧。

    我们不要回避问题。问题是个宝贝，有问题才会有发展。只有不怕难，不怕苦，以及基于对教师行为背后的“人性”思考，学校供给的方式和维度才能呈现出校本的特质。

    （崔斌斌 辑）