数学日记可以让学生在学习数学的过程中，将所掌握和感悟到的东西用文字的形式记录表达出来。这样不仅可以让教师了解学生的学习情况及情感变化，还可以让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。教师要让学生的数学学习尽量生活化，引导学生发现生活中的数学，让学生感到生活中充满数学，他们就是数学知识的发现者、研究者、探索者，从而使他们情绪高涨，有话想说，有物可写，有想去书写的欲望。所以教师指导学生写应用型的数学日记，可以开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中实际问题的能力。

    “数学广角”作为人教版数学课标实验教材新增的特色板块，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这块内容的学习有着浓厚的兴趣。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，更重要的是可以激发学生用数学日记去观察生活的热情。

    以五年级上册《植树问题》为例，课上教师创设学生生活中的情境，让学生选择在这条路上植树的方法，然后记录下能种几棵，分别是怎么种的。自然出现了三种情况，然后引导学生比较三种方法的相同点和不同点。在操作和作图中感受点与段的一一对应，从而更好地理解点数与段数的关系，并计算应用。接着教师请学生举出生活中类似的例子，说一说自己的例子里什么是点、什么是段。有的孩子说，马路边一根一根的灯杆是点，灯杆与灯杆之间的距离是段；有的孩子说，作文本上的格子是段，格子与格子间的分割线是点……

    接着教师出示生活中点段关系的例子并小结，让学生在实际操作中领悟、发现知识，在体会成功喜悦的同时再次思考为什么要学习《植树问题》，激发学生记录自己想法的欲望。通过数学书写的方式使学生体会研究的这个问题，体会数学学习服务生活的实际价值。

    孩子在学完《植树问题》后写道：“我今天留心观察了一下生活中的植树问题，我发现，我们写的字与字中间的部分就像是树与树之间的距离，距离一样了，整篇字就漂亮美观了，字的大小是面积，纸的边缘就好像一条路尽头的障碍物，提示我们不能再往下写了。”孩子自然将植树问题与写字联系在一起，在学习数学的同时也关注到了写字时应该注意的问题。有的孩子写道：“我在整理桌椅、贴墙报的时候也会用到植树问题的知识，能够将数学问题与班级管理自然联系起来。”还有一个孩子写道：“假期回老家时要和爷爷一起设计一个葡萄架，葡萄架就是点，葡萄架与葡萄架之间的距离就是段，用到植树问题的知识，我们提前就能知道采买的数量，不用多买，也不会少买了。”

    对学生而言，数学写作活动能够改善数学情感、提高交流能力、提高解题技巧；对教师而言，数学写作活动能够丰富评价方式、调整教学策略、感知个性化的学生；对师生对话而言，数学写作活动能够增进师生情感、促进个性化教学。经过一个学期的数学写作活动，大多数学生认为数学写作给自己的数学学习带来很大影响。

    数学并不难，也可以生活化，让我们由此感受数学在日常生活中的作用，发现生活中的数学美。

    （作者单位系北京市崇文小学）