生涯漫漫，教师个人的专业发展精彩无限。然而当我还是青年教师的时候，我却并不很清晰要聚焦什么，坚持什么。幸运的是在我33岁成为省特级教师后，上海市教育科学研究院杨四耕老师对我说：作为一名特级教师，你要知道自己“特”在哪里。这使我认识到在教学比赛、公开课、小课题之外要有自己的教学主张、研究方向。

    也就是说，要确立一个自己的专业坐标。于是，我提出语文本色要素在于“纯真、诗意、创造”，从海南海口到广东珠海，以10多年时间开展关于童谣与儿童诗性智慧的多项研究，沉潜其中，乐不知疲。

    然而，对于青年教师来说，在繁忙的日常教学中找到自己的专业坐标并持之以恒地实践研究实非易事。在此，我建议几个思考方向，并分享身边几位优秀同事的坐标案例。

    一是向学科深处定位坐标。根据你任教的学科，在学科课程、学科教学、学科学习、学科教研中发现自己感兴趣的问题，从中确立专业坐标。校长曹靓在青年时代就很重视低年级语文课上的写字教学，擅长编写写字口诀。久而久之，她将教材中所有生字的写字口诀都编了出来，并提出写字教学的八个原则、四个策略，出版了专著。曹靓40岁出头便成为一名小学语文特级教师，大家遇到写字教学的问题都爱向她请教。青年体育教师沈剑根据自己的大学专业定向越野提出他的教学主张——“MAPS体育”，MAPS指定向运动用到的地图，也是M-mission（任务）、A-all（团队）、P-process（过程）、S-sequence（顺序）四个要素的缩写。他的体育教学据此进行教学设计，即任务式创设情境、团队式学习方式、激励式过程评价、地图式顺序路线……青年人为自己有了一个坐标方向而雀跃，他们的课堂和专业生活从此不同。

    二是由课程热点寻找坐标。当课程回归真实的生活经验成为共识与热点，青年科学教师张文岑在美好的春天开发了一门“草木染设计师”项目式学习课程。她带领学生在校园找寻植物的花、叶甚至树皮作为媒染剂，将染色变化做成独特的植物染色卡；运用扎染、敲拓染、煮染等方法设计制作草木染围巾，体验设计师职业；将学习成果在校内展示，传播草木染传统文化，引导师生感受劳动价值。

    劳动教育成为热点，张文岑等青年教师还开发了“食物花园”课程，引入朴门农业概念，催生出“选址开荒、土壤改良、雨水收集、户外堆肥、育苗种植、果实的采摘与分享”等系列活动。从“植物染”到“食物花园”，还有“节气厨房”……这些回归生活的课程内容吸引了许多师生参与，张文岑的专业坐标就蕴藏其中。

    三是用课题研究深耕坐标。做课题并不难，尤其现在教研部门都鼓励教师把日常教育教学过程中遇到的问题即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个小课题、微课题加以研究。语文教师带学生办习作报，可以做“通过办报提升学生写作能力的行动研究”课题；信息技术教师带学生用电脑刺绣，可以做“小学生电脑刺绣校本课程的开发与实施研究”课题；数学教师用微信发布微课，可以做“微信平台支持下的翻转课堂教学模式探索”课题……只要你有寻找专业坐标的主观意愿，很快会发现似乎事事可研究，形成一个课题项目并不太难。

    四是以社团建设宣示坐标。做一个童谣社、文学社，带一个舞蹈团、合唱团，成立一个俱乐部，亮出鲜明的社团宗旨，与学生一起在社团建设过程中成长。爱好戏剧的教师朱鸿叶带班级成立了“巅峰戏剧社”，用戏剧的方式开展课内外阅读，每年5月向全年级展演名著改编的戏剧。我在创立一所新学校后，邀请朱鸿叶为教师团队开设了“即兴之约”工作坊，它让我们领略到戏剧的魅力，更惊喜地感受朱鸿叶的专业魅力。

    愿你早日寻得自己的专业坐标。请记住，无论你在怎样的学校，也无论你的学校提供了怎样的资源，你的专业发展都掌握在自己手中。我想起了美国作家梭罗在《种子的信仰》序言中的话：“一个人想活得富足、坚强，一定要扎根在自己的土地上。”是的，确立一个坐标，脚踩一片土地，你会在未来的耕耘中收获甜美的果实。

    （作者系广东省珠海市香洲区教育局督导室副主任、特级教师）