在惬意教室场域里，师生、生生关系和谐融洽、共生互进。班主任通过平等沟通、努力“看见”、适度通融等各种方式，让学生觉得班级生活安全而舒适，从而呈现出“我爱”“我愿意”的生命状态。

    李吉林老师的散文《我，长不大的儿童》里有一段话：“我仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题……我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法。”惬意教室就是一个童年世界，教师有一双儿童的眼睛，有一颗纯净的童心，时刻感受儿童的喜怒哀乐，理解儿童，尊重儿童，与儿童产生更多共情。在这一过程中，儿童也更多回应教师及其他学生的需求与感悟，从中习得设身处地、换位思考等人际交往美德。

    牵手，让教室更有磁力

    学生来自不同的家庭，有不同的个性特点，需要在“独立”的同时学会“合群”。在班级工作中我引导学生确定共同的奋斗目标，发扬民主作风，学会共同生活。

    随着年级的升高，学生中会出现一些“小团体”。他们因相同的兴趣、爱好以及共同的价值取向聚集在一起。班主任应正视这些“小团体”存在的合理性，做好引领工作。

    我们班上曾经有三个“篮球王子”，每天放学后都去学校操场打篮球，家庭作业完成质量不高，有时甚至不能完成作业。恰逢学校举行篮球比赛，抓住这一教育契机，我组建了班级篮球队，取他们每人名字中的一个字，将篮球队命名为“凯博盛队”，激发他们的自豪感与荣誉感。在校篮球比赛中，“凯博盛队”配合默契，为班级赢得了荣誉，被评为“班级明星”。他们赢得了同学的尊重，品尝到了成功的喜悦。现在，完成作业已经成为他们的自觉行动，集体的归属感让他们不愿“拖后腿”。

    学生在信任中敞开心扉，在成功中增强自信，在道德选择中走向成熟。

    看见，让教室更富引力

    班主任要蹲下身子，“看见”学生的努力、“看见”学生的成长。今年受疫情影响，学生居家学习一个月。复课前一天，我给全体学生写了一封信，充分肯定他们的成长与进步，如有的学生把棉拖鞋缝补得服服帖帖，有的学生自己疏通下水管道，有的学生为家人做了满满一锅十三香小龙虾，还有学生为“大白”和“小蓝”拍摄视频，制作视频号……

    复课当天，我郑重地将写有祝福语的书签双手递给每个孩子，并且与他们深情拥抱。此时，这张普通的书签，因为传递着爱与期待而变得格外有意义。

    在这样的教室中，学生感受到的是平等、信任与力量。

    通融，让教室更具魅力

    班主任的“看见”不仅表现为肯定与鼓励，而且表现为激励与通融。语文单元考试后，学生李梦向我“借”分数。原因是她只考了88分，没有达到目标。我起先没有答应，但转念一想也未尝不可，于是我提出了要求：这次借2分，下次还4分。孩子犹豫了很久，又和我讨价还价了一番，最终达成一致：下次还3分。课堂上，我看到李梦总是眼睛睁得大大，小手举得高高；课后，她主动来找我，对练习的答案提出不同意见，请我批改她额外做的作业……最终，她通过自己的努力，分3次还清了我的“高利贷”，也保证了自己每次考试成绩都在90分以上。这一过程中没有鞭策、督促，也没有时刻关注，实现了“不用扬鞭自奋蹄”的生命自觉。

    我之所以同意“借”分数给李梦，是因为我知道她有上进心；我之所以要“高利贷”，是因为我要激发她把向上的动力转化为奋斗的行动。这样的激励与通融，让教室更有人情味、更温暖。

    格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利说：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”喜欢儿童欢快的喧闹，你会感觉到他们像春天般蓬勃，像天使般纯洁；喜欢儿童思考时的安静，你会感受到生命不可遏制的力量。

    惬意教室通过平等沟通、努力看见、适度通融等方式，让学生觉得师生彼此关爱，教室暖意融融。“我爱”“我愿意”“我享受”成为一种积极向上的生长力。

    （郭敏，江苏省南通师范学校第二附属小学教师、班主任，南通市第十八届园丁奖获得者，江苏省特级教师，江苏省班主任基本功大赛一等奖获得者，出版有《无痕润德——情境德育理念下班主任工作的实践与研究》一书。）