生物学属于一门具有实验性、实践性和科学性特点的自然科学。在生物学课堂上，实验是促进学生从感性认识走向理性认识、从具象思维向抽象思维过渡的关键步骤，山东省菏泽市牡丹区长城学校在关注整体教学改革的背景下，特别倡导生物学教师给予实验教学足够关注，并通过生物实验教学改革不断提升学科教学质量。

    长城学校立足本地教学实际，因地制宜对生物实验教学进行适当调整，以提升学生生物核心素养为目标，引导他们将生物知识与生活实践相融合，不断创新实验教学理念。目前学校生物学实验教学改革已取得较大进展，并获得不少成功的实践。许多生物教师都表示，现在的实验室建设、实验条件和设备都与以前有很大不同。学校近年来不断改善实验设施、改进实验条件、购置仪器设备及试剂等。在实验室内设置显微数字交互系统，收集并分享学生的实验结果。每年还定期拨出一定资金做好仪器设备的维修和保养工作。学校还积极创造条件，组织师生自制实验器具，实现了教学资源的合理配置。

    与此同时，学校建立了多元化的标本库，提倡让生物教师组织学生收集、加工相关实验素材，将优秀的实验成果放在实验室展示，进而增强学生的学习热情。实验室的开放是以普及为主，以点带面对所有学生进行实验教学。此外，学校为生物教师创造更多的进修机会，与本省的重点中学不断展开教研交流活动。通过开展“集体备课”“常规实验课堂讨论”等活动，进一步推动教师的自身发展。

    在此基础上，长城学校为初中生物教研组设立了专门的图书资源库，专门划拨资金购置与生物学有关的图书，这些图书主要用于教师平时实验研究和教学参考。在教学指导过程中，学校提倡教师通过开展生动有趣的生活实验，不断提升学生自主探索的能力。学校还多次举办有关生物学实验的竞赛，结合实验技能竞赛、实物模型、教具制作等活动，为学生搭建学习平台，激发他们的生物学习热情。

    生物实验有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，能使学生开拓视野，扩大知识面。长城学校鼓励教师将探究实验、演示实验及课外实验与生物学实验课程有机结合起来，组织师生充分挖掘学校内外现有的生物学实验教学资源，采取外出郊游、收集标本等方式，加强教师与学生之间的合作。将自然生物资源合理使用在实验上，避免了资源的浪费。

    在实验教学开展中，学校提倡将实验教学与信息技术相结合，让课堂变得更加生动。教师将多媒体技术运用到生物学实验教学中，使得生物实验过程得以清晰展示，利用情境重现，化抽象为直观，既加强生物学实验的表达能力，又能激发学生的学习兴趣。在使用多媒体技术的情况下，能够将知识快速传递出去，对海量的信息进行处理，使生物实验教学效果得到很大程度的提升。多媒体与实验教学相结合，在一定程度上节省了教学费用，实现了对生态环境的保护。在实验教学中，让基础知识扎实、实验能力强的学生有更好的表现和磨炼。当然，在学生进行自主探究实验或者合作学习的过程中，教师会全程陪同，并做好观察和记录工作，一旦发现学生碰到了各种难以解决的复杂问题时，应及时向学生提供必要的指导和帮助。

    为了提高生物学科的教学质量，长城学校还构建了符合新课程要求的评价体系。学校采用不同的评价方式让学生的发展状况得到更加清晰、准确的评定，同时调动了教师的工作热情，促进了教师的职业化发展。学校还构建了有利于教师持续发展和提升的评价体系，引导生物教师认真分析和思考自己的教学活动，健全以教师自我评价为主体，学校领导、其他教师、学生和家长一起参与的互评制度，让教师通过各种途径获取知识，提升自己的实验教学能力，以此实现自身发展。在实验教学中则采用多元化评价体系对学生进行评价；引导教师在实验课堂发掘学生的特长，对学生适时予以表扬。在此体系中，学校要求将生物实验评价的重心转移到学生的行为、情感、参与、获得和交流等多个层面，教师重点关注学生的学习、探究过程，对学生的日常表现进行累计评价。另外，学校还增加了与实验教学相关的考核，以此检验学生的动手操作能力。

    长城学校在生物实验教学改革中增设了初中生物实验室专职实验员，为生物实验课开设提供便利，专职实验员主要负责实验室管理、仪器保养、配合教师授课等活动。在实验员的参与下，学校生物实验的开设率达到85%以上。实验员与生物教师一起为学生积极营造了良好的实验、实践环境，同时鼓励学生充分利用身边现有的仪器和材料，自主设计富有创造性的实验和实践活动，丰富初中生物实验教学体系。实验员还会关注生物技术发展的前沿动向，适时引入当代生物科学研究中的先进技术与手段，在实验中，让学生的科学探究能力得到了提升。

    长城学校在生物实验教学中以“加强基础教学，加强素质教育，突出能力培养”为主线，对实验教学进行了系统性改革，引导教师对实验教学内容、手段和方法进行革新，促使学生实验操作和创造力得到了提升，为生物学实验教学营造了良好的环境氛围，保证了新课标背景下课程教学改革的顺利实施。