“校长，你知道同学们怎样称呼您吗？”巡查校园期间，我正在操场上和学生以队礼问候，一个男生远远跑来对我说。

    “不知道，是什么呀？”我心里打鼓，不会是什么不雅的绰号吧？

    “队礼标兵。”男孩掷地有声地说，“同学们说你敬的队礼很好哦。”

    听了他的话，我心里别提有多美了。

    这一幕，至今让我念念不忘。

    在校园里，和孩子问候是我的“必修课”，“队礼问候”成为我与学生的常态。我会经常把学生敬礼的照片拍下来，传给教师和家长。每每问候结束，他们若立足良久，那可能是我还没有给他们拍照，于是，我立即掏出手机，定格一个最美的画面，然后学生就美滋滋地离开了。看到他们蹦蹦跳跳的背影，我猜测，这一天他们应该会很快乐。

    学校“家文化”把“着力六年，着眼一生”作为育人的价值追求，希望学生从“家庭家”的关爱呵护中，走进“学校家”的培根铸魂、启智增慧，更好地融入“社会家”的责任担当，服务于“祖国家”。这样的文化逻辑，师生家长需要彼此影响、相互成就。学校在传递这样一种价值取向时，校长需要把仪式感、满足感、自豪感等身体力行带到学生身边，既着力于他们小学6年的健康成长，又着眼于一生的幸福生活，学生没有理由不喜欢这样的校园。“教书育人在细微处，学生成长在活动中”，顾明远先生的育人之道尽显其间。

    还有一次巡查校园时，一个孩子远远跑过来说：“校长，那边有同学闹矛盾了。”我顺着他指的方向一看，一群孩子正围在一起。我疾步而至，两个孩子争得面红耳赤，甚至还有动手的迹象。我没有发声，以队礼姿势站立一旁，孩子们抬头看到我，纷纷立正回礼，礼毕离开，好像矛盾就自然化解了。两个孩子没再纠缠，离开的途中又转身队礼告别，我甚是欣慰，队礼的力量还真不小。

    我想，队礼的力量或许就是影响的力量。这让我不禁想起一首诗歌：“把自己活成一道光，因为你不知道，谁会借着你的光，走出了黑暗……”这样的影响是一分期待，更是一分信任。学生处在天真烂漫的年纪，他们天性向善向上，天生喜欢模仿。因此，我们站在他们面前就是一本教科书，言谈举止是最好的教材，是说教无法比拟的课堂。

    “师者，人之模范也。”学生用“标兵”奖励我，既是对我最高的评价，也是对我最大的鞭策。就像许多家长说学校办得很不错时，我们更要检视自己的差距和不足。有人说，教育既需要激励和鼓舞，又需要冷静和清醒。我们需要多问问，我是谁，我从哪里来，我将到哪里去，真正的教育人需要多进行这样的哲学追问。

    （作者系贵州省毕节市实验学校校长）