前段时间，两个教师的意外离世引起了关于教师负担的大讨论。当前，中小学教师压力的确很大，负担的确过重。作为在基层工作多年的教育工作者，我们对此感同身受，深表认同。

    教师的负担过重不单是由学校造成的，然而学校层面也可以有所作为。以我校为例，近年来，学校通过优化管理和评价，做好管理和评价的“加减法”，为教师减负。

    首先，对于政府层面过多、过杂的非业务性工作，校长要有原则、有勇气严格把控。学校要树立正确的教育观、质量观和价值观，不要过于在意外在的荣誉和名头，不要逢优必争、逢旗必夺，同时要有敢于说“不”的勇气和智慧，守住底线和原则。我们学校这些年虽说少了些锦上添花的荣誉，但内涵建设的确有了踏实的发展，只有智慧性地说“不”，才能赢得更多的支持和尊重。

    其次，校长要均衡教师的工作量，不可出现“忙闲两重天”的情况。虽说由于年龄、身体、性格、学科以及能力等不同，每个教师的工作量不可能做到绝对平均，但要想办法尽量平衡。比如，班主任肯定是学校中最累的岗位，学校尽最大可能提高班主任的待遇和舒心度，学校绩效工资排在前面的必须是班主任，职称评定和各种评优评先必须班主任优先。校领导几乎不评任何荣誉，但涉及教师尤其是班主任的荣誉和利益，我们一定会全力争取。同时尽量优化班主任的工作，能减的减，能精的精，能分的分，把一些常规工作分解给学生、科任教师等。我们学校的每个班都构建了“自主管理体系”，尽量让班级管理工作自主化。学校有其他任务时，尽量以干部和工作量少的教师为主，尽量少打扰班主任。

    最后，也是最重要的一点，学校管理要少一些“操控”，多一些“激活”。在这方面，我校做了许多探索性改革。

    第一，在考勤方面，我校采取的是“不刷脸、不打卡、不签到，辅以文化引领和随机抽查”相对宽松的政策。这一政策已经施行10年，没有出现有些人担心的纪律涣散和成绩滑坡现象，反倒是有效降低了管理成本，降低了管理者与被管理者之间的情绪对立，降低了教师疲于打卡的焦虑心态，学校的和谐度和成绩也稳中有升。当然，偶尔会出现“偷奸耍滑”的个例，但这个比例低于严格管控的学校，偶尔给人性中的劣根性留点出口也是一种管理智慧。当然，这种宽松政策的目的不是放任，而是让教师自律。比如学校用信任文化去引领，让教师不愿意失信；用抽查制度去约束，单独要求失信者打卡，让教师不敢失信。

    第二，学校给加班的教师和班主任设立“弹性假”制度。我校的原则是：能不加班绝不加班。但由于工作的特殊性，有些时候不得不加班，比如课后服务、家长接待、大型考试等，因此，学校规定在不影响正常教学及集体性活动的前提下，可以请弹性假。

    第三，精简会议，尽量减少规模会议的频次和时长。学校的全校性会议每个月最多召开一次，每次一两节课，融合了理念沟通、工作部署、师训及读书分享等多项内容，而且要求发言领导和教师必须认真准备，严禁超时，一旦占用了下班时间，学校会加倍给教师弹性假。

    第四，在工作标准上“求实效，不求完美”。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。教育工作庞杂而琐碎，既是一件大事，也是一件难事，所以一定要深入浅出、化繁为简，把宏观抽象的理念具化成一件件小事，并且要力求简单，易于操作，谨防形式主义，为了表面文章而求全责备，把简单问题复杂化和困难化。毕竟人的精力和时间有限，如果浪费在这些表面功夫上，一定会影响教育整体工作的效率。比如，我校很少要求教师工作必须留痕，而是更注重过程和实效；书写教案，不提倡在美观度上浪费精力，更重视备课内容、实用度和便利度，对老教师只要求简案，体现备课痕迹即可。

    第五，用表面的“加法”给教师做“减法”。其实，许多教师的过重负担并非来自工作本身，而是不会优化，缺少方法。我们制定了“优加减”策略，一是在“智”上做加法，以求在“力”上给教师做减法。比如，我们每年都会举办“金点子”大赛，征集师生中的金点子和好方法，并将其分享给全体师生。二是在“质”上做加法，以求在“量”上做减法。比如，我们推行了“五级自主卡”和惩戒教育听证会制度，所有教师可以很方便地对学生进行鼓励和惩戒，虽然做的是加法，但实质是减少了管理的成本和内耗。

    （作者单位均系辽宁省沈阳市浑南二中）