自然有四季，育人亦有时节。阳春三月，毗邻学校的汉口学院梅林花意正浓，秉持“读天地人事·成生命主体”的办学理念，湖北省武汉市江夏区文化大道小学以五育融合为指导，探索“四季课程”建构，组织全体五年级师生举行“春之华·读梅”全学科游学嘉年华活动，引导学生在春天的梅林中感受学习与真实世界之间的紧密结合，通过这种主题化、活动化、综合化的课程新形态，实现学科的深度融合，探寻教与学方式的变革，培养学生核心素养，进一步完善和丰富学校课程体系建设，更好地落实立德树人根本任务。

    课程尊重学生发展意愿，根据兴趣特长，让学生自由选择课程内容，打破班级界限组成不同小组，参与游学活动；以学科核心素养为指南，在真实情境中突出实践体验、重视学生活动策划的应用转化，因时因地开展现场朗诵、文学创作、书画展示、艺术表演、实地访谈、科技制作、摄影体验、体育游戏等游学内容，让学生拥有更多的自主选择性、发展可能性，通过具身体验实现从学科走向综合。

    融自然课堂养“文”气

    美丽的梅林仿佛是大自然的课堂，它静静地向学生展示着梅花的独特魅力。写作组在语文教师李玲莹的指导下，观察春天的景色和梅花的特征，挖掘春天的故事和梅花的内涵，通过文字记录春天的点滴变化和梅花的独特之美。

    在这自然的教室中，科普组的学生沉浸在对梅花的观察中，感受着梅花的文化气息。科学教师谷健云引领学生深入了解梅花的生长过程，耐心讲解梅花的生长环境，以及梅花如何适应各种生长环境的能力，将大自然的规律与美一一展现在学生眼前。在学习自然科学知识的同时，教师引导学生理解梅花文化中的自我约束和环境适应能力。了解了梅花的品性，学生纷纷动手将象征高洁的梅花制作成精美的标本。他们小心翼翼地保护着这些梅花，仿佛是对高尚品德的一种寄托和追求。整个制作过程不仅仅饱含着学生对梅花的热爱，更是他们对自我品德提升的一种期待。

    赏梅花之美生“灵”气

    学生在欣赏这片梅园时，心灵仿佛也被这些美丽的花朵所感染。美术教师黄小妹引导学生观察春天的景色和梅花的形态，捕捉春天的色彩和梅花的神韵——有的用细线编织出梅花的形状；有的用彩纸剪出梅花的轮廓，拼成一幅幅美丽的梅花贴画。

    舞蹈组的学生在音乐教师万紫薇的带领下，围着梅花树跳起欢快的舞蹈。他们根据梅花的品性，编排出体现梅花的傲骨的舞蹈节目。他们的舞姿虽然不够专业，但充满了童真和活力。在这片梅园里，学生不仅感受到自然的美，也学会用艺术的方式去创造和表现美。

    悟梅花精神立“志”气

    语文教师刘畅选取有关春天的诗文以及描绘梅花的经典篇章，带着学生在梅花树下吟诵梅花诗。他们的声音清脆悦耳，仿佛山涧中流淌的清泉，令人心旷神怡。诗中描述了梅花不畏严寒傲立雪中的坚韧品质，也让学生感受到梅花所代表的那种清正廉洁的精神。为了加深理解，刘畅还为学生讲述了明朝官员于谦清正廉洁的故事——他如何在官场保持自己的操守，不受权位和金钱的诱惑，为国家和人民尽忠职守。学生听得津津有味，仿佛置身于那个时代，亲身感受着于谦的崇高品质。

    新闻组的小记者围绕着一株株盛开的梅花纷纷拿出笔记本和相机，记录下这一刻的美景和感动。他们一边学习新闻采访和写作的基本方法，一边用镜头捕捉春天的美好和梅花的倩影，用文字记录梅花不畏艰难、顽强拼搏的精神。正如小记者在新闻稿件中写的那样：“我爱梅花的美，更感佩梅花的品质，我要像梅花那样不断克服自身的弱点和缺陷，不管遇到什么困难，都努力保持自我约束和自我激励。”

    体育组的学生通过游戏的方式，学习梅花坚韧的品质。体育教师史哲亨将春天的元素和梅花的意象融入游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体、提升团队协作能力。

    活动现场，各种游学成果琳琅满目，展示了学生在游学过程中的创意和收获。有的小组展示了他们在梅花树下创作的诗歌和画作，每一幅作品都充满了对梅花的热爱和赞美；有的则通过摄影作品，记录了他们在游学过程中的点点滴滴，展现了他们对生活的敏锐观察和感悟。学校还邀请专业评价团队，对全体学生在游学活动中形成的学习体验和生命成长进行了科学评价。评价团队不仅关注学生的知识和技能提升，还注重挖掘他们的素养生长点，如团队合作、创新思维、责任感等。这些素养的提升，同样是学生在游学过程中得到的收获。

    活动结束，学校对游学中表现出色的学生进行表彰。他们的表现不仅激励了自己，也鼓舞了其他学生在未来的游学活动中继续保持对知识的热爱和对生活的热情，不断探索、学习和成长。

    （作者单位系湖北省武汉市江夏区文化大道小学）