她从一名普通的幼儿教师成长为幼儿教育名师、名园长和幼儿教育专家。作为陈鹤琴教育思想的继承人、南京市鼓楼幼儿园第8任园长，回顾30年教育生涯，崔利玲认为她的成长，来自于——

  1979年，当我在晓庄师范入学典礼上聆听陈鹤琴先生讲话并与之合影时，我还不了解陈鹤琴教育思想对中国幼儿教育的影响。之后，我来到陈鹤琴曾任院长的南京师范大学学习，深层次地接触了中外幼儿教育，感受到了陈鹤琴教育思想的博大与精深。在鼓楼幼儿园工作近30年期间，我几乎每天都与陈鹤琴教育思想为伴，家庭教育思想、“活教育”理论……我惊讶陈鹤琴教育思想的丰富，惊讶鼓楼幼儿园办学初期就确定的中国化、大众化、科学化的办学宗旨，惊讶陈鹤琴先生的远见卓识。

  追寻陈鹤琴的“活教育”

  记得在南京师范大学学习期间，在一次《中国教育史》的作业后，任课老师这样批注：你来自鼓楼幼儿园，你有责任了解陈鹤琴，了解他的教育思想，了解他的宝贵遗产，了解他对中国幼儿教育作出的卓越贡献。老师的批注，让我第一次把自己和陈鹤琴先生联系在一起，把自己和鼓楼幼儿园的发展联系在一起。

  陈鹤琴先生是鼓楼幼儿园的第一任园长，我是第8任园长，与著名教育家先后担任鼓楼幼儿园的园长，光荣的同时亦感责任重大。每天在幼儿园里，我们都会看见陈老塑像、陈老纪念室、陈老故居、陈老种的树、陈老写的书、陈老说的教育名句……陈老塑像慈祥的微笑也传递着一个信息：“你是鼓楼幼儿园的园长，我会支持你的！”在这样的文化环境里，我不仅把陈老视为教育家，更把陈老当作师傅与长者，每天做事或决策前，我也会问自己：“如果是陈先生，他会这样说（做）吗？”在这样的文化氛围中，责任感、使命感油然而生。

  做崇尚教育规律的园长

  鼓楼幼儿园办学初始，创始人陈鹤琴先生就从中国国情出发，积极学习和引进西方进步的教育思想，改革传统教育，并系统地提出了“活教育”的思想，探寻出“单元教学”的课程结构。“活教育”是陈鹤琴幼儿园课程思想的精髓，也是陈老一生的主张与追求。

  在中国幼教大量引入外来文化，在大家都在学习西方幼教课程的时候，我意识到国情、民情的差异，提出“不要最理想的，只求最合适的”、“挖掘、继承、发扬、创新”的研究思路，以“单元教学”为根基，开展了“单元教育课程”的建构研究，试图通过递进式的研究过程，探寻适合中国国情的大众化课程，形成“活教育”的园本课程特色。

  我和同事们一起学习陈老的著作，听陈老的故事，研究陈老“活教育”的思想，实验陈老“单元教育课程”。我们带着感恩的心情拜访陈老的子女，我们带着求知的渴望了解陈老办学的故事，我们带着崇敬的心情整理陈鹤琴纪念室……正是对陈鹤琴先生教育思想的学习和实践，才让我和我的同事们在教育科研的道路上不断攀登，不断出新出彩，才让我萌发了“做崇尚教育规律的园长”的理想。

  做务实求真的研究者

  和众多新教师一样，我是懵懵懂懂选择了学前教育专业，跌跌撞撞跨进了幼儿园课堂。我在幼儿园一线带班的时间只有5年，前两年做了什么，今天甚至都回忆不出多少，能记得的就是师傅批评我带班太乱、教学准备不充分，等等。大学毕业重新回到鼓楼幼儿园的我已经自信满满，因为很多老教师不断地在我耳边嘀咕：“小崔啊，你是鼓楼幼儿园‘文革’以后的第一个大学生，你要做第二个陈鹤琴啊！”所以后面的3年里，我就从教育科研起步，以幼儿社会发展为突破点，努力将大学学习的理论与教育实践结合，为自己人生的专业成长奠定了第一块基石。

  1986年，幼儿园扩大园舍搞基建，所有的班级都蜗居在只有原来一半的校舍内，园长分配我带的小三班教室就是陈老在自己家客厅招收第一批孩子的地点，我诚惶诚恐。陈老故居客厅是一间20平方米的窄长房间，基建时期用来做活动室，还兼午睡室、餐厅的功能，50平方米大的户外场地还要两个班共用，开展教育科研困难重重。因为我设计的社会发展研究是从游戏切入的，我就把故居旁边、台阶上下、柿子树下凡是能利用的狭窄空间都列入活动范围，为科研开展创造条件。当年恰逢幼儿教师职后学历教育蓬勃兴起，班上的另外两个老师每周两次参加成人教育学习，我就花拳绣腿一人武打，常常一人边带班边完成研究计划，这个经历对我来说非常可贵，让我学会了计划与调整，学会了团结与帮助。

  在小班阶段“游戏和幼儿社会性的发展”研究中，我采用观察、调查、实验三结合的方法，对幼儿在游戏中的社会性发展按年龄段进行评定和分析，提出了适合的教育对策与发展目标。那时没有计算器，所有的数据全靠笔算。一年中，我对班上的所有孩子家访三次，与家长在《家园练习簿》上笔谈达10万字，印制各种调查表1000多份，制作教玩具累计上千件。今天翻看过去的记录，我都惊讶当时自己的成绩。那年，我组织的游戏活动在鼓楼区青年教师游戏活动评比中获得最佳奖。

  这一次的尝试也让我明白，一线的教师是有条件开展研究，也是有能力开展研究的。幼儿园的教育研究必须解决教育实践的难点问题，必须与本园的发展实际相关。如果每个幼儿园的教师都用教育研究的方式解决一个实际问题，我们就能得到若干个策略。如果老师们再将策略分享，我们就有了许多解决问题的办法，我们的老师就拥有了众多的教育智慧。

  崔利玲，江苏省南京市鼓楼幼儿园园长兼党支部书记。先后获江苏省特级教师、江苏省中青年科学技术带头人等称号，现任江苏省督导专家、南京市督学。

  给青年园长的话：

  园长承担着引领幼儿园教育方向的重任， 我们必须摒除浮躁、焦虑、功利的心态，实施符合科学规律的、奠定基础的教育，像中国幼儿教育先驱陈鹤琴先生那样亲身实践，朝着“中国化、大众化、科学化”的方向不断探索，才能回归幼儿教育的本质，给予孩子幸福、快乐的童年。