从祝老师幸遇两堂“课”中，我们看到了祝老师的成长，也看到了老一辈幼儿教师对幼儿教育事业的坚定信念，他们为培养青年教师而作出的无私奉献……
那年，从无锡师范毕业，我19岁。
带着憧憬、懵懂，走进了47个孩子的中班，两年间开了20多次公开课，摸索着做了2个课题研究；带着忐忑、无畏，走上了教科研管理岗位，6年间从园长助理到副园长，身兼数职，尝试过幼儿园每个岗位的工作，也完成了婚育和大专学业；带着责任、压力，被调任为园长，10年间引领幼儿园从市级二类到一类、再到省级示范实验幼儿园，不断发展提升，亲力亲为、无怨无悔，也完成了本科和研究生的学业；带着反思、感悟，开始教育研究和管理工作已6年多……
一晃，居然24年多了！
人到中年，童心未改。回味桩桩件件，酸甜苦辣犹在唇齿间。职初，有幸经历了“二堂课”，引领我从新手到骨干，走上了快速成长路，在此分享。
上岗第一课
许多人，走出校门，踏上工作岗位的第一天，往往是培训，俗称“上岗第一课”。我呢？上岗第一课，从“搬煤饼”、“缝被褥”开始，感念至深。
那是1987年7月的一个闷热早晨，因为没有地址没有电话，羞怯的我甚至不会问路，起了个大早去上班，却找不到期待中“全无锡最大”的幼儿园，只能回到教育局，一问，说还在筹建中。我穿街走巷，来到了一片工地，园长（后来，她始终是我成长路上的导师）指着一幢被脚手架包围着的建筑物：“这就是我们的幼儿园！”语气里透着坚定和自豪！
幼儿园没有门，我们顺着几块建筑用的竹片铺就的通道，走进了幼儿园，里面一派繁忙景象。我听到了细致的筹建工作安排，感受到了筹建工作的千头万绪；也了解了开学后这里即将呈现的崭新面貌。信心和期待，似乎映在每个员工的脸上！
根据筹建进度，教工们每天按任务分组，我和几个也是刚刚走出校门的新老师，一起被安排去食堂搬煤饼——从竹片通道外的路口，将堆得小山样的、每个脸盆般大小的煤饼，搬进食堂。直到傍晚，我们才完成了煤饼的迁移。第二天，我的任务依然是搬煤饼。按照“方便厨师使用又整洁美观”的要求，我们将杂乱无章的煤饼，在煤灶间堆放整齐。又到傍晚，老教师看着浑身黑水和一手水泡的我说：“幼儿园的每一个角落，都是教育的场所，即使煤灶间！”
后来，我开始跟着不同的老教师学习，学做搬运工、油漆工、清洁工、采购员，还学习种花草植物。例如，裁剪缝制几百条被褥——将一条棉胎裁剪成2条，再用纱布包边；用缝纫机缝制全棉床单被套等。在化纤织物很流行的那个年代，我知道了“全棉的更适合孩子”！孩子，需要我们用行动表达的“爱”去呵护。棉絮飞舞，剪刀把手磨出了老茧，但我觉得快乐，老教师们手把手的培带，让我学会了许多新的技能；更重要的是，在这些技能之外的，作为一个教育者应有的立场、情感、态度，也开始萌芽、生根，有了烙印。
接近2个月的筹建，我熟识了幼儿园的每一个员工，找到了不同的“师傅”；熟识了每项工作的细节要求和规范管理，从中也悟到了“一切为了孩子”的价值追求！虽然没有接触幼儿，但我对幼儿和幼儿教育，已心生敬畏。我强烈地意识到，做一个合格的幼儿教师，博大精深的专业知识和技能，需要我努力去学习；更多书本书写不了的知识、方法、态度和理念，需要我自己去参悟。这些意识，在师范学习时是模糊的，但在一位位师傅的言传身教中、在一次次经历中却鲜明了起来。
一个好的教师团队、一套好的管理系统、一种好的校园文化，是对一个新教师最好的培训。“上岗第一课”，如果是一种管理文化的浸润，“随风潜入夜，润物细无声”就是师幼成长共同的福音。
第一次公开课
即将开学，园长说，每个人上一节公开课吧。我胆战心惊：还没开学就上课，还公开课？不解中，我开始准备，反复琢磨了教材和园长推荐的参考书，花了几个晚上，写就了一份详细的教案，第一次来到园长室。园长说，不要给我看教案，让我听你说，说出你教案的合理性、教育资源的可靠性、教育过程的应变性，说清每一步的设计思考。
我第二次走进园长室，拿出了修改后的教案，园长说：“很喜欢你的学习和研究意识，教案很好，我们来试讲吧，把我当孩子。”我脸红耳热，试讲断断续续。许多次，园长亲自示范，我模仿，再继续,并要探讨“孩子会怎么想、怎么做”、“怎样更好”等问题。我发现，既定目标和实际表现之间的许多矛盾需要协调，一份好的教案，只是一节好课的基础，真正的好课，在于和孩子的互动，追本溯源，一切活动都要基于儿童的需要。
第三次走进园长室，来了五六个教师，园长说，先说说上次试讲后的体会吧，然后把他们当作班上的孩子，我们来试教。每一句话的语气、表情、眼神、体态，每一个动作的起承转收，都经过了老师们反反复复的推敲和演练，每个人都满头大汗！就在这一遍遍的尝试中，我得到了许多启示，逐渐找到了感觉。我感觉，一节课的每一个环节都要“精雕细琢”，每一种策略方法都应该有执教者的思考，每一个思考都要坚持儿童的立场。要把这样的立场表达出来，教师需要专业积淀基础上的“教学经验”、“教育智慧”。
这是一个痛苦的磨砺过程。但很多年以来，我坚持按这样的思路和方法去准备每一个活动，并且我反对用孩子做道具去“预演”，而总是邀上师长、同伴一起来磨课、研究。
也正因为这样的经历，当年工作不到两个月的我，真正开始“公开课”教学时，面对各个不同的班级、不同的教学内容，面对里三层外三层的听课者，我渐渐能气定神闲了。因为，每一次的活动都有一位导师、几个同伴在支持我、帮助我，与我同行。
之后，每一次公开课的成功，各种参赛的获奖，各种培训学习机会，使我走上了良性循环的专业发展之路，也让一个内向的我变得自信大方，也能承受挫折、挑战和压力了。
祝晓燕，江苏省无锡市滨湖区早教中心主任。先后获江苏省优秀幼教工作者、无锡市学科带头人等荣誉称号，现任江苏省评估院督导专家等。
给新教师的话：
教师，是一个要求人终身学习和进取的职业，只有不断经受磨砺，才会有跨越式的发展。我的成长，得益于从每天的教育实践中、从每个孩子身上、从同伴和师长那里，汲取到的新知识和经验以及内化的自身职业发展动力。
反思这20多年的教师工作，觉得，每一次经历都可能改变了什么，每一次经历都激活一些潜能，每一次经历都在促使着我的成长和成熟，每一次经历都值得记忆和感恩。
