镜头一

  2010年11月，英国首相卡梅伦在北京接见青少年气候大使，牛栏山一中（以下简称牛中）高三学生王禹为就是其中的一位。王禹为在牛中的学习生活过程中，指导教师发现他有很强的节水意识，便指导他开始了学校的燃煤锅炉的改进工作。经过一段时间观察、采集数据、测算，他成功地提高了锅炉的效率，使燃煤使用量每天减少了50公斤，正是这样的实际行动帮助学校减少了碳排放，牛中的学生们就这样创造了一个又一个的科技成果……

  镜头二

  在北京市第九届金鹏总论坛活动中，牛中科技指导教师针对北京金翅雀繁殖生态学研究与各界科技人士交流了研究心得。一年多来，牛中金翅雀研究小分队对金翅雀进行了大量观察研究，填补了北京地区利用视频摄像对金翅雀繁殖习性进行长时间观察的空白。这样的观鸟行动，在牛中坚持了近十年，湿地科技活动成为学校科技教育的亮点，已成为常规工作。

  回望一个个镜头，见证着牛中开展科技教育多年来的成果，成果背后牛中又走过了一条怎样的科技教育特色之路呢？在这条路上，又留下了什么痕迹？

  科技教育实践化

  牛中位于京郊的燕山南麓，紧邻京东第一大河潮白河和北京汉石桥湿地自然保护区。学校周边有很丰富的自然、人文、工农产业链资源。牛中充分认识到这些资源优势，组织学生开展了各种科技教育实践活动。

  2003年9月，牛中成立了北京市第一个以湿地生态环境教育和科学研究为主要内容的科学教研基地——北京湿地学校。湿地学校自成立以来，开展动植物的多样性调查、植物群落的观察和样方测定等研究，提高了学生对生态环境的保护意识，培养了学生的动手实践能力。学校也不断组织以顺义的“母亲河”——潮白河水质为切入点的各项“节水、爱水、护水”科技实践活动。

  “未来，我们将充分利用顺义区、北京市的各种资源，为学生提供更丰富多彩的研究空间。”科技教育主任孙海燕说。

  科技教育发展化

  在牛中校长刘克祥的思考里，如今正是呼唤创新型人才之际，学校的科技教育不仅仅是几个发明创造，而是让学生成长为未来社会能发展、能生存、能创新的人。同时，学校的科技教育无处不在——学校科技楼房设计，他要求学生参与，亲自把学生的创新思维和设计师进行多次沟通。

  2002年，学校根据寄宿制特点，确立了以大课程为载体，全面实施科技教育的基本思路。大课程包含了以科技教育学为主的第一类课程；以选修课、活动课为主的第二类课程；以校园生活为主的第三类课程；以社会实践活动为主的第四类课程。结合四类课程，探索出一条科技教育的实施途径。构建起“学校、社会、家庭”三结合，与“学科、活动、生活、实践”四类课程体系相结合的科技教育结构框架，学校的科技教育真正落到了实处，也使学校培养的人才更具有发展性。

  科技教育全面化

  在关注个体的同时面向全体，研究性学习犹如抓手调动起所有学生。学校认为研究性学习就是一场全面化的科技教育，每个牛中的学生都有自己的研究课题。这场全面化科技教育，在牛中搞得如火如荼。

  教师林媛媛看着手边2010年出版的《研究性学习方法指导与案例汇编》笑谈：“在研究性学习上付出的时间比本职化学学科付出的时间还要多。”她在研究性学习指导上，坚持用科学的方法，培养学生的创新思维，立足学生兴趣，注重科普和培养学生能力。这几年的实践让她看到研究性学习让学生的创造力从传统的教育模式中释放了出来，学生对知识的渴求从灵魂深处喷薄而发，学生的科学思考能力犹如点石成金般激发出来，学生的综合素质在潜移默化中不断提高。

  科技教育未来化

  现如今，学校建有现代化理化生数字实验室、生物组培实验室、化学环保实验室、物理创新实验室、机器人实验室、车模教室等，学生的创新思维在这里激发，学生的创新成果在这里诞生……车模教室完全是实景展示，有兴趣学驾驶的学生，在车模教室里放上汽车模拟器就可以实际操作，在驾校学习的交规、操作流程都能在这里实践。

  “我参观了全国很多知名科学馆，我校科学馆建设规模目前已走在全国的前列”刘克祥校长秉承着大视野，正在一步步建设着集学园、乐园、家园、花园于一体的学苑小镇。

  欢迎投稿：zgjsbbjjzz@126.com