东方一木：把班级看作聚义厅，班干部就应是积淀班级文化、升华班级精神的“好汉”；把班级看作微社会，班干部就应是服务班级建设、服务教学相长的“公仆”；把班级看作竞技场，班干部就应是规范班级文明、激活班级博弈的“裁判”；把班级看作生态园，班干部就应是同呼吸共成长、培植班级土壤的“养分”。

  常忠锐：班干部轮流做，竞聘上岗；细化分工，事事有人管，人人有事做；每天有评比，每周有表彰、总结；小老师带徒弟，签订达标协议；班级设学习、卫生、纪律三个专职班长，各负其责。

感谢你，我的“小班”

  □ 耿霄云

  “小班，我们组还没准备好”，“小班，今天卫生检查”，“小班，什么时候练升旗”，谁是“小班”？就是我们的班长呀，孩子们总是亲切地这样叫他。一走进我们班，小班的名字被喊得最多，最忙碌的人也是小班。我这个班主任落得清闲，和几个女生一起踢毽子，或者和几个学生闲聊，“冷眼”旁观小班如何处理种种事宜。

  大课间，几个小组长被小班叫到一起，商量着各种问题的解决方案。很快，组长们领着任务开始安排。看着这一切，我心中充满了自豪，孩子们终于学会自己管理班级了。

  检验很快来临。刚刚开学，一切还未就绪，我因家中变故必须请假一周。但是这时候却担心，这一周班主任不在的日子，孩子们不知道该折腾成什么样子，也许，有几个该“大闹天宫”了……

  处理好家事，我怀着忐忑的心情回到学校，意外发现，学生们的表现分外好。教室内外干净整洁，没有一点死角。各个小组在组长的带领下有序地学习，办公室里有几个组长正在问科任教师问题，为当小老师做着积极的准备。年级组长和科任教师纷纷向我称赞着我的学生们，尤其是我们的小班。

  小班，是我们班级里举足轻重的人物，经过几轮的实践和评选由学生推选产生。他具备以下品质：有号召力，充满正气，具备奉献精神，并且能够以身作则。工作方法是民主集中制。一方面，小班要和小组长及其他班委精诚合作，另一方面他还要有决策能力。当然，班主任要关注和培养小班的工作方法，支持他的工作，提升他的威信。这中间经历了3个时期：哺乳期——断奶期——独立期。而小班的发掘，我认为，应先从培养小组长开始，逐渐发现和培养具备领导能力的小班，我们如今的小班就是这样发现的。

  现在的我把更多的时间放在了教学和与学生的沟通方面，教室的门窗不用操心，班里的卫生也有人安排。有些我没想到的，孩子们还能及时提醒。原来我不敢离开班级半步，现在出去学习几天也非常放心。

  谢谢你，我的小班；谢谢你们，我的学生们。

  （作者单位系河南省新乡市第二十三中学）

  班委学习小组制

  □ 吕 强

  我曾想，合作学习小组的“高效”能否“移植”到班委会的建设上？若能，又该如何具体操作呢？

  一年来，我在尝试使学习小组与班委会融为一体的班级建设方式。在我的班上，学习小组担任班委会已不是难题与挑战，而是锻炼与提升。我们解散了原有的传统班委会，取而代之的是由学习小组担任班委会的周循环机制。如此，人人都有当班干部的机会，组组都能展示管理和组织的才能，届届“班委会”都互相竞争，极力展现管理水平。这样一来，不但打破了班委会由几个人独霸的格局，而且赋予学习小组更高的使命，也最大限度实现了全体参与管理。其实，有领袖气质的小组长完全能够胜任班长一职，其余组员也能担当班委会的其他职务。高效课堂下的合作学习小组是以人帮人、心连心铸成的有机体，群体的作用能产生学习的高效，团体的力量也能发挥管理的优势。如果班主任引导科学，这个优势完全可以彰显在班级管理上。

  在学习小组担任班委会的周循环机制下，培养小组长是班主任工作的重中之重。它具有双重性，既是培养小组长本身，又是培养班委会的核心人物。培养组长的“重头戏”在于实施有效的组长培训，一般采用定期与不定期相结合、集中与分散相结合的培训方式。每周周一进行一次定期培训（即周一召开一次组长会议），全班14位组长齐聚共商班级事务。班干部汇报班级工作，组长汇报小组工作，大家“听政”评议，总结经验，剖析问题，对于棘手的问题，集体商讨对策，必要时班主任出手。在学习小组内组建班委会时，班主任不插手，完全放权，真正实现民主自治。

  在班干部的选拔上，人人可以被选拔。在班干部的任用上，人人可以被任用，任用的关键在信任。给学生一次机会，他们会给你带来一个惊喜，“给学生一个舞台，他们会给你创造一个奇迹”。只有相信学生，才能更好地发展学生；只有放手班级的管理权，才有民主自治的班级。只要放权得当，就会有全体参与的理想管理。

  （作者单位系甘肃省西和县稍峪乡九年制学校）