有记者探访发现，成都电子科大附小2957名学生，几乎人人都是“班干部”：擦黑板有黑板管理员，拿粉笔有粉笔管理员，整理讲桌有讲桌管理员，就连开关灯也设了管理员职位。此消息一传出，引起网友热议。（2011年12月24日《钱江晚报》）

  这未免让人联想到前不久，童话大王郑渊洁关于“班干部是在培养汉奸，应予取消”的言论，以及由此引发的对于班干部制度的激烈讨论。有不少网友晒出各地情况，表示班干部的“官味”确实越来越浓，打小报告似乎成了班干部的专利，甚至有孩子因为怕得罪人而拒绝担任班干部。

  如此种种，扭曲了班干部制度建立的初衷。作为协助教师管理班级秩序，帮助同学更好适应班级生活的班干部，在某些地区却成了享有特权的阶层，甚至有些家长也参与到班干部的竞选中。如此一来，班干部的“管理职能”被无限放大，而服务职能却缩小甚至消失了。这也是导致网友呼吁取消班干部制度的主要原因。

  那么，在国外，班干部又是怎样一种情况？其实，很多国家并没有班干部一说。比如,英国的中小学没有班长,只会选出类似于中国课代表的“班干部”,帮助老师做收发作业等简单的事情,并且定期轮换一次。在日本中小学,要想当班干部,学生靠的不是能力,而是运气，有时候，只是用石头剪子布就解决了。显然，国外对“班干部”这一职位并不重视，因为学校要培养的是每一个学生对于学习与生活中所发生事情的处理能力，强调的是平等。而非只是依据学生某部分的特长，所以就无所谓班干部的示范引领作用。

  毫无疑问，班干部制度在我国班级管理中仍旧占据着重要的地位，虽然它的种种表现发生了偏差，但是却不能否认它曾经为班级管理作出的贡献。

  教育即人学，康德说过，“人即目的”。任何制度的产生与取消都应该基于此目的。无论是传统班干部制度也好，“人人都当班干部”也好，只要能够从学生出发，为学生的发展与成长服务，就是好制度、好政策。难就难在，是否能够坚守初衷，不走样。

  学生是未来公民，学校一切制度的制订都应是为培养未来公民而服务，那么公平与平等就必不可缺。在班干部选举中，应给予学生均等的权利，尊重学生的选择，教师与家长都不要过分干预。选举权是公民的基本权利，它要求选民为自己的选择而负责，从而提高选民对被选举者的要求与期望，同时，也使得被选举者担负更多责任，从而能够更好地为公民服务。公正平等的选举，能够培养学生的公民意识，使其能够合理适度地使用权力。

  同时，学校应该注意强调班干部的责任与服务意识。作为班级成员，每个人都负有对这个班级的责任。作为班干部，其责任就是为每一位班级成员服务，通过自己公正的评判来处理班级事务，确保成员们的权利不受到侵害。

  除此之外，班干部制度应注意轮换与监督。让每个学生都有锻炼的机会，从而加强“我为人人，人人为我”的正面意识。任何权力，不管大小，都应当受到监督，班级可设置监督小组，负责对班干部的权力使用进行监察，从而营造一个民主、公平的班级环境。