17. 课程改革和新课堂构建存在什么关系？

  申建民：打一个比方，课程是稻谷，课堂是主要的打谷场。要给学生提供成长的基本养分，作为稻谷的课程是必须的，但缺少将稻谷变成可直接食用的稻米的打谷场是不行的。新型健康稻谷需要新的打谷场，新课程需要新课堂，新课堂才能更好地实践新课程。

  首先，课程改革应该以新课堂的构建为突破口。课程改革以人为本的教育理念落实关键在课堂，素质教育的落脚点和突破口也在课堂，无论是课改名校，还是课改典型区域，都是聚焦课堂，才得以成功突围的。

  其次，改革的区域推进，县域的整体发展要落实在课堂的具体操作上。教学模式总结的再好，没有课堂上的具体应用，都将成为一纸空文。

  有人打着反模式的借口，在课堂上不去实施新的教学模式，实质上是在反对课改。因为，教无定法的前提是教必有法。许多课改名校，之所以能够取得成功，首先应归功于它们都提出了一种行之有效的操作方法。这种方法就像梯子一样，教师可以借助它登上有效教学的殿堂。

  新课程改革以来，自主、合作、探究已为大多数教师所接受，但如何将口头上的理念转化为日常的教学行为，需要一个切实可行的操作方法或者说流程。我们允许教师走出模式，但是，在课改的开始阶段，这种流程规范了教师的教学行为，为教师的教学行为提供了一个底线保障，以此促进了课改。

  18. 新课堂的意义和价值体现在哪些地方？

  申建民：课堂教学是实施课程的主阵地和主渠道，课堂教学形态的变化其实改变的是师与生的关系、教与学的关系、学生一生成长与具体问题的关系，同时也改变着学校、家庭与社会的关系，构建新课堂，实践新课程，教学改变，学校改变，教育改变。

  新课堂实现的从知识为中心到以人为中心的转变，是文化视角的转变，这种转变带来的是学生、教师、学校以及学校文化内涵的转变；愿为、敢为才能有为，这是全国基层教育行政部门面临的抉择，新课堂顺利的给了这个抉择以落脚点，让这一抉择得以落实；“自我教育与自我管理”的思想，是推进课改的理论基础和精神动力，新课堂提供了让“自我教育与自我管理”的思想适合生长发展的环境。

  教师的职业幸福影响着教育的质量和内化创新，新课堂让教师在专业成长中体会到职业的乐趣，在与学生的共同成长中促进着新课堂的进一步完善和发展。因此，新课堂对于教师自身的成长定位和学校的发展，都在起着不可磨灭的作用。

  （作者单位系河南省濮阳县教育局）