眼前的雷夫，看上去是个近乎天真的老男孩儿。眼神纯洁，挥散自如，丝毫不做作。尽管西装加身，也会时不时搞笑：偶尔会装愠怒；偶尔会扮怪相。双腿稍曲，腰身微躬，头侧偏，掌心朝外推出去，有意识地挡住人们的视线，滑稽又幽默地称自己会惹人不高兴。相信这一幕，是人们想起雷夫时的特写。

  眼前的雷夫，见到中国孩子时，很亲切，像是旧相识，拥着他们交谈，微蹲着，与孩子们合影留念。和网络上相识的中国女孩儿见面时，更是欣喜不已。举手投足，总是透着“真”——我就是我，无论在什么场合下，不伪装。

  雷夫，在孩子找不到作业本，书包、抽屉乱得一团糟时，他哼着调调，说自己信任她，以聊天一般的语气告诉她乱放东西才是目前最坏的事情，并建议请她的好朋友帮忙整理，没有一词半句是斥责，没有一个传递不满的暗示。

  雷夫，在孩子不会做题时，他会耐心地讲上一百遍，五百遍，直到孩子明白为止，不会有丝毫的坏情绪，更不会指责学生。

  雷夫身上没有师道尊严的影子，“真”是他的灵魂。因为“真”，孩子不怕他，也不是所有人都喜欢他，但是全都信任他。这背后蕴藏着一股强大的力量——坚持自己的信念，不为外物所动，学生才是一切决定的出发点。

  这个留着落腮胡子的老男孩儿，信任、尊重每一个孩子。他以“道德发展六阶段”教育第56号教室的孩子，视棒球运动为教育的宗教。他与孩子一起做数学游戏，一起导演莎士比亚戏剧，一起看电影，一起阅读，一起旅行……他带给我们的震撼与反思太多太多，信手拈来便受益良多。

  他的耐心，最令人钦服。

  相比于大多数老师，雷夫清醒地知道，帮助一个孩子需要花很长的时间——很多年。他说，尽管我们都承受着遵从规则的压力，只关心考试分数和成绩，但最好的教师永远记得，这些不是最重要的东西。我们教给孩子最重要的东西——正直、庄重、尊敬和友善——是无法通过考试检测的。这一信念下的关键很多，信任、尊重、方法、能力，等等，而耐心是这个信念下的先锋，是第一执行人。

  雷夫的第56号教室，是一间不到40平方米的房间，教室里木制的椅子，有大大的裂缝，学生们如果不小心摇动椅子，屁股的肉就会被夹住。雷夫多次向学校反映但都得不到处理，他决定通过自己的双手给孩子们一个安全的环境。于是，他牺牲了好几个休息日，敲敲打打，修好了桌椅。他满心以为学生们会感激，但没过几天，修好的椅子又坏了。雷夫开始反复修理被破坏的桌椅，往往孩子们头一天弄坏的东西，第二天就变好。2次，10次，50次，有孩子终于苏醒，开始爱惜东西，并阻止其他孩子损坏。

  有个孩子王却不想被雷夫征服，他故意砸烂椅子，并将破碎的木条丢弃到污水沟里。雷夫没有发火，没有指责，整整一天，他都没有吭声。等孩子们放学后，雷夫走到污水沟旁，从沟里捞起那些木条，清洗干净，重新组装。他的手不慎被钉子划破，鲜血直流。猝然间，坚强的灵魂好像也被钉子刺痛，雷夫止不住留下了委屈的眼泪。

  此时，他压根不知道，那个男孩子，正远远地偷看他。第二天，男孩子坐在雷夫修好的椅子上，格外安静。雷夫朝他笑了，他知道自己不仅捡回了一把沾满泥污的椅子，更捡回了一颗自暴自弃的心。至此，雷夫得出了一条法则，一个正确的教育行为，一遍十遍不起作用时，一百遍甚至五百遍一定能收获奇迹。

  雷夫的这个故事告诉我们，耐心是教育的力量。我们所认为的耐心与之相比到底算不算有耐心？抱怨与责难达不成的目的，要有谁来完成？耐心的力量无穷大。