雷夫来中国了，像所有出门在外的中国教师一样，他时刻挂念着在“家”的学生。趁着讲座休息的间隙，他看了学生发给他的电子邮件：“你不用回来了，我们过得非常好。”雷夫在讲这段小插曲的时候，笑着摊开手，耸着肩，像个孩子，真诚地说：“就是这样，我觉得这就是成功。”

  刹那的安静过后，在场的听众，无论是教育厅长、局长，还是校长、普通教师，都像是恍然大悟似的，会心一笑，报以热烈的掌声。但更让中国听众羡慕和感动的，不止是雷夫与学生之间这份纯粹、自然甚至可上升为“哥们情义”的师生感情，更有雷夫28年从教生涯里，一届届学生对他始终如一的信任，还有那一拨又一拨毕业后，又返回学校帮助雷夫的学生。

  “我的班级学生之所以成功，最重要的一个秘密是，过去的毕业生们经常回来帮助我。”雷夫在回答中国教师所好奇的“成功秘诀”时，坦诚他的学生们都住在一些糟糕的社区里，高达九成的学生家庭贫困，“这些学生都不知道自己能成为什么样的人。”

  但在美国洛杉矶霍伯特小学，雷夫的第56号教室里，雷夫让这些一片茫然的学生有了可以触摸的未来。从霍伯特小学毕业的27岁音乐博士，拥有幸福的婚姻，现在经常到雷夫的班上与孩子们一起演奏音乐；两个斯坦福大学毕业的工程师师兄，义务为孩子们创建了班级网站；一个毕业多年的法学教授，为雷夫和第56号教室的孩子们成立了基金会，为孩子们的成长募捐。

  ……

  “哪怕是一些刚上初中和高中的学生，都会在下午回家的路上来学校看我。”雷夫非常得意于这些对他“念念不忘”的学生，而他的那些小学五年级学生同样获益匪浅，“往届的这些毕业生现在已经非常成功了，学生们对他们印象深刻，有了可以想象的未来。”

  在雷夫那里，中国教师烂熟于心的言传身教，不再局限于教室，只是教师的事情，“校友”们的“非正式教育”力量在学生身上起了神奇的化学反应，他们开始主动向卓越看齐。

  也许，中国教师会受启发，又或者，他们一直也是这么做的，在开发着“校友”资源。但如同我们所熟知的那样，中国中小学校的校友们要么被挂在了墙上，要么只是校长和教师口中的一个个“励志故事”，不曾见过真身，遥远、触不可及；又或者只是校庆里一尊尊端坐在主席台上的“菩萨”，不苟言笑，说着小孩子们听不懂的话，呆板、不食人间烟火……这些“校友”，没有与师弟师妹们同上过一节课，没有讲过他们上学时的烦恼，更不会谈起“那些年追过的女孩”。

  于是，听完雷夫的讲述，在场的教师虔诚地向他“请教”，怎样成为学生们都喜欢的教师。雷夫的回答有些出乎意料：“跟其他教师一样，有的孩子爱我，有的孩子不会想起我，有的孩子甚至恨我！”

  雷夫解释说，作为一名教师，不可能让每个孩子都喜欢，而他给学生最多的也不是爱，而是信任。要让学生充分感受到信任，教师所做的一切，都必须建立在信任的基础上。

  “教师要成为言行一致的人，出现在孩子们面前的你，应该是一个真实的人，而不是一个扮演者。要让孩子了解你，成为你自己。”雷夫说，作为教师，我们要与孩子在学校里真实相遇，教师的力量在于是一个完整的人。如果教师的身份被割裂了，让孩子感觉到自己是在受教育，这是教育的悲哀。

  于是，在雷夫的教室里，没有恐惧，只有安全和信任。“学生们互爱互助，在乎第56号教室这个集体。”雷夫特别强调“没有害怕的教育”，要让教室成为安全的港湾、天堂。

  “学生不怕严格，只怕不公平。”在讲座现场，除了信任，雷夫一直念叨的还有公平。“如果孩子们觉得你对他们不公平的话，你就会失去他们的信任。”雷夫认为，师生之间的信任关系一旦被破坏了，永无可能修复。

  其实，雷夫的教育理念很简单，让学生在教室感到安全，通过特色课程，让学校成为令学生激动的地方。但细心的我们可以发现，平等、信任、公平，始终贯穿于雷夫与学生们相处的每时每刻。诚如在场的一位教育专家所言，教育最重要的是要建立师生的互信，建立这种互信之后，教育就像春天来了，花朵开放，这是自然而然的事情。