文化是一种活动，是一种人和人的关系。在校园里，文化主要体现了学生之间的关系——他们自己互相团结、比学赶帮的关系，自主的关系。学生们在共同活动、交往中，逐渐形成了共同的习惯和爱好，这就是校园文化。优秀的校园文化能够激发学生的兴趣，培养学生的自主意识和自主精神。

  校园文化的本质是学生创造的文化。学校如果没有了学生，即便有英明的学校领导，完备的硬件设施，优秀的教师队伍，都无法让校园充满活力。这是一个核心问题，只有抓住这个核心，才能真正体现“以生为本”的教育理念。在殷都，我们的校园文化就是“主体多元”。

  刚开始，我们很多校长谈起文化，只会坐而论道，但抓不住核心：要么是在整齐的教学楼上，镶嵌上“团结、拼搏、奋进、创新”一类的校训标语；要么是装饰校园围墙，展示图文并茂的故事；要么在花圃中种上生机盎然的花草……的确，校园环境和硬件设施的建设，在一定程度上体现出浓厚的文化氛围。但是，校园文化建设绝不仅是硬件方面的建设，这些只是成人企图制造的文化，而不是孩子自己创造的、他们能够认同的文化。

  有一个比喻：如果把一个小鸟关到笼子里面，你把笼子打扮的再漂亮、再舒适，它仍然是一个囚笼，即便是金丝做成的，鸟儿也不愿意困在里面。大多的文化墙、校训等，都是老师、校长为学生设计的强制性校园文化，不是孩子自己创造的文化，就算是“金丝”做的，对他们来说也是“囚牢”。只有让孩子创造属于自己的文化，他才能真正陶醉其中。

  校园文化的本质是把学校还给学生，校长和老师只做幕后的导演，只做“影子”，不能编造出所谓校园文化。所以在实践中，我们大力推进校园文化建设，把课堂还给学生，把学校、班级的管理全部交给学生，并大规模地组织社团，营造了浓厚的“主体多元”校园文化氛围。

  在课堂上，学生自由结对，组建小组，策划自己喜欢的小组文化。上课时，学生踊跃展示、大胆质疑，自主进行合作、探究学习。学校还根据学生的兴趣和要求编制了校本教材，开发了学生喜欢的校本课程。

  在班级管理上，充分依靠学生自主管理。每个班都有个学生“小班主任”，每门课也有个“小课长”。全班的每个学生都担任了“班干部”，承担部分班级事务。

  校园也划块交给学生管理，包括升国旗、开各类会以及大课间活动等。优秀班主任、优秀教师也交给学生去评选，而且他们的评分占到了60%的权重。同时，还由学生给老师发奖状，努力把学校变成学生最愿意去的地方。

  社团建设上，让每个同学都自由选择自己喜爱的社团，让他们在“结社”中获取知识，获得表达自己思想的舞台，获得展示、发展自己特长的机会，以此促进孩子“多元”发展，使人人都成为“最佳的我”，把学校真正办成学生的乐园！