优质的学前教育大多相似，他们的一个共性就是——从教育的“根本”出发，这个“根”和“本”就是孩子。
近日，记者来到风景秀美的苏南地区，走进无锡市滨湖区的三所幼儿园。不同的园舍、不同的孩子、不同的教师，但是有一点却高度一致，那就是严格遵循幼儿的成长规律，抛弃世俗的功利和冒进，给每一个幼儿创造最适合的成长条件，耐心地等待每一个生命从容舒张。
本期封面园，本报将“组团”推出这三所幼儿园，感受她们在社会急剧转型期时期仍然坚守的那一份“慢教育”，那份打动人心的细腻和温情——
滨湖区实验幼儿园：快乐运动——健康成长的“营养配方”
2008年6月，“滨湖杯”无锡市幼儿游泳比赛现场。
随着“加油”、“快、快”的呐喊声一浪高过一浪，来自滨湖区实验幼儿园的荣昱杰双腿奋力一蹬，冲过了终点线。随之，两侧欢声雷动……
荣昱杰在“50米蛙泳”项目中一举夺魁！他的成绩比当年无锡市中考游泳此项目合格成绩还快了10多秒。此次比赛中，滨湖实幼在许多项目都大有斩获。
许多老师、家长心中都提出了共同的疑惑：滨湖实幼，赢在何处？
“台上一分钟，台下十年功。这样一份成绩的取得，与我们坚持‘快乐运动’的健康成长教育，以幼儿运动带动身心全面发展这一理念是分不开的。”园长邹红英谈起滨湖实幼的“运动教育”，如数家珍，“健康是人生第一财富。孩子们在快乐运动中达到生理、心理、交往等多个方面的完美发展。”
邹红英介绍，游泳早已融入滨湖实验幼儿园的常规教学之中，“幼儿游泳课程”也发展成为实幼“快乐运动”品牌中的亮点。
从中班开始，老师们就开始为孩子们量身定制游泳课程，从“亲水”、“闷水”到“水中漂浮”，再到“放飞”孩子，让他们自由翱翔，老师们循序渐进地向前推进。2005年起，幼儿园又与无锡市新体育中心开展了“园馆联动”的快乐运动教学尝试，采用“走出去，请进来”的方式进行教学，实行“教练执教，教师陪护”的模式。
2011年，邹红英主编的《碧波蛙嬉——幼儿蛙式游泳教程》由凤凰出版传媒集团正式出版，这是他们集6年游泳课程研发经验而孕育的结晶，填补了国内幼儿游泳教材的空白。
“身为生活在太湖边的滨湖人，我们希望通过学习游泳让孩子从小就认识水，拥有爱水、护水的意识，并能感受到人与自然和谐相处之美。另外，滨湖区玩水的地方很多，从小对幼儿进行专业的游泳课程训练，不仅是为他们身心健康着想，也是对孩子的生命负责。”一位老师说。
“对孩子一生负责”的运动当然不仅仅只有游泳，在“快乐运动”这面大旗的指引下，滨湖实验幼儿园开展了许多充满想象力的体育运动，比如，“快乐行走”。
他们依据孩子的身体状况将“快乐行走”分为两个阶段：上学期，孩子们相对还稚嫩，老师就让他们在各自的园所里“行走”。小班孩子更多的是体验“行走的乐趣”：光脚走、在不同的地面（草地、泥土、沙地等）走、障碍走、合作走、曲线走……中班孩子“行走”的难度会加大一些：老师指导他们看标志行走，认识幼儿园中的各个地点；大班孩子的“行走”则充满了“挑战”，更具有情境性和游戏性——
“三八妇女节”到了，大班的彤彤接到了一项特殊任务：他要在规定时间内给某位老师献上一束鲜花，彤彤手里有一张“藏宝图”：上面标示着在幼儿园的某个角落里，有一张图纸记载着那位老师的姓名和所在地。
“藏宝图”其实是幼儿园的地形图，根据图示，彤彤要在园子里“穿过草地”、“越过树林”、“走过沙池”、“翻过栏杆”，然后才能拿到“宝物”，找到老师的地址。
下学期到来后，孩子们就要走出园所了。小班孩子会走到附近的社区；中班孩子则要体验遮阳撑伞走、雨中行走、走小径等方式，体验不同天气、不同地况行走的“艰难”；大班孩子的“行走”更“不简单”：他们要负上3~5斤重的物体，在“行军比赛”这一情境中快速“行走”，达到提高反应能力、锻炼身体素质的目标。
这番体验让孩子感觉很“刺激”、很“兴奋”，尽管“行走”的过程并不顺利。
“‘行走’游戏很大程度地提高了孩子的思考、协商、合作、独立解决问题的能力，并非单纯地为了‘行走’而‘行走’。”滨湖实幼副园长曹祎说。
在滨湖实幼，孩子们的快乐体验天天在持续：球类协作运动、器械协作运动、“勇敢者的游戏”军训活动、亲子嬉水节……
“孩子的一生很长很长，‘快乐运动’让孩子的体魄更为强壮、意志更为坚定，它是丰富幼儿生命内涵，促进幼儿健康成长的‘营养配方’。”邹红英动情地说。
水秀实验幼儿园：一步一个“小脚印”
2010年的某天，一阵响亮的哭声突然打破了无锡市水秀实验幼儿园的平静。
当提心吊胆的谷老师赶到现场时，他看到了这样一幕：
5岁的兵兵红肿着眼睛，对着地上一摊残留的鸡蛋清，捶胸顿足，嚎啕大哭。
原来，他所在班级正在开展一项名为“蛋宝宝的旅行”的体验式活动：孩子们从家里带一个鸡蛋来到幼儿园，在一天的时间中，孩子们要当这个蛋宝宝的父母，一旦打破鸡蛋，就宣告这个孩子的保护行动失败。
“老师，下次我一定要保护好蛋宝宝。”在老师的安慰下，兵兵停止了哭泣。
“孩子在这一过程中收获到的是关爱他人的经验”，李燕园长介绍，“在水秀，我们根据苗班、小班、中班、大班不同年龄阶段的特点，设计了30多种情境活动让孩子们去体验，水秀的孩子们自入园到毕业都要经历这些体验活动，我们将其称之为‘水秀宝宝30种经历’，这种体验式的经历就是我们正在实施的‘小脚印’教育。”
回归原点：“体验式”教育
“水秀宝宝30种经历”并非虚指。
老师们将“体验式”教育融入到日常的教学活动当中，让孩子们在“成功”、“成长”、“快乐”的氛围之中引发身心的各种触动，如趣味轮滑、围棋黑白世界、武术、美乐蒂英语、分享阅读、彩虹屋等游戏课程，让孩子们能时时与游戏相伴，处处有快乐相随。
在水秀，老师们严格遵循“三二一”原则，使孩子每天在园至少有3个小时的游戏时间，两个小时的户外活动时间，一个小时的自主体验游戏时间。
可以说，体验随时随地都在这里发生。当记者来到水秀实验幼儿园某大班的教室里时，孩子们正在玩着一个名为“快餐店”的角色体验游戏。
锅碗瓢盆一应俱全，“柴米油盐”整齐布列，几个“大厨”在“灶台”旁忙得不亦乐乎，而另外几个等着用餐的“顾客朋友”早已经急不可耐，他们频频催店里的“服务员”，“服务员”正在耐心劝说：“再等等，就快好了！”
在下一轮的游戏中，扮演“顾客”角色的孩子决定担当起“厨师”的重任，好让先前的几位大厨（现在“沦为顾客”）也尝尝“饥肠辘辘”等待的滋味。
“体验是幼儿探知世界的重要方式。孩子要获得什么，必须要经历过、体验过才会有感受。有了感知才能成为经验，才能成为他成长过程中自身产生的知识或者情感。”李燕说。
水秀的体验教育研究也经历了一个慢慢“成长”的过程，“九五”期间，她们致力于“体验课程"的开发，“十五”期间，她们将研究方向转向“体验环境”的创设，“十一五”期间，她们重点探索了不同年龄段的“体验活动”，现在，她们试图从班级管理与教学中研究“体验文化”。从最初的体验项目研究至今，水秀人在不同园区试行不同的体验课程，体验场所也从幼儿园延伸到社区、家庭、自然、生活、群体中。
1998年以来，每年的元旦，水秀都要联合家长开展一个名为“新年留宿”的活动，在这一活动中，孩子们要离开自己的爸爸妈妈，在幼儿园里度过这个特殊的成长纪念之夜。类似的活动不可胜数，其宗旨都指向水秀的育人目标——
“让每个孩子都有一个最佳的人生开端！”
“没有围墙”的幼儿园
2001年，无锡被联合国确定为中国开展“保护流动儿童权利”的试点城市。
2004年，水秀幼儿园被联合国儿童基金会、中国儿童中心确定为“婴幼儿家庭养护支持中心”（简称“小脚印”中心）。
也正是从这一年起，0~3岁的幼儿家庭（包括“流动儿童”）成为水秀幼儿园重点关注对象之一。
“水秀幼儿园向区域内所有的家庭开放，我们是一所没有围墙的幼儿园。”在一次家长大会上的讲话中，李燕突出了“没有围墙”4个字。为了让社区周边的散居、留守、低收入家庭也能掌握正确的育儿方法，从“请家庭入园”到“送养护信息到社区”，再到“免费送教上门”，水秀幼儿园每年都要招募志愿者为这些家庭服务，形成了具有水秀特色的“三种途径九种方式”的婴幼儿家庭养护支持模式。
“过去，我们通过定期组织相关公益讲座、心理咨询等方式，邀请家长来园‘取经’，现在，我们基本上是送服务上门了。”一位志愿者如是说。
顾老师今年就主动请缨，来到了一个外来务工者的家庭中。这家有个18个月的孩子，因为大肌肉无力，运动十分迟缓，不会走路，家人非常焦急。顾老师经过观察发现：孩子是因为缺乏正常有效的锻炼，才导致了身体机能发展不均衡。他向孩子父母讲述了早期教育的相关知识，并指引孩子开展大肌肉训练的游戏，每隔一段时间，顾老师都要去检查孩子的运动状况。后来，孩子不仅会走会跑了，大肌肉也发育得和同龄人差不多。
“十一五”期间，水秀幼儿园又将“小脚印”教育的触角延伸到3~6岁孩子的家庭中。老师们上门对家长进行培训，帮助家长完成家庭环境创设，建设适合孩子发展、满足孩子需要的环境。
发展到现在，水秀又创办了“空中幼儿园”电视节目，让全社会共享她们的教育资源。
李燕说：“我们希望小脚印教育的痕迹无处不在，不贪多，不求快，一步一个脚印，尽可能帮助更多的家庭提升育儿素养。”
华庄中心幼儿园：城市化进程中的“文明养成”
城市化进程正在深刻影响着中国长三角地区。
当鳞次栉比的高楼、纵横交错的马路替代了原先的田野与村庄，霓虹闪烁的街道覆盖了原先的农贸集市，村庄式的散居生活变成了小区式的聚集生活……所有的一切都昭示着：昔日的农民摇身一变，如今已成为了市民。
新的环境要求新的生活方式：习惯、规则、秩序……能否与“城市化”的进程相匹配？
地处苏南的无锡市华庄中心幼儿园正面临着这样的发展背景。
如何让幼儿的文明素养也一同随着“城市化”的脚步前行？带着对这一问题的思索，“十一五”期间，他们申报了《苏南农村城市化进程中幼儿文明习惯养成的实践研究》这一课题。
自此，“文明养成”成为他们提及最多的教育理念。
在践行这一理念之时，华庄人制定了“三步走”的目标。首先是通过分析现状，制定养成目标，形成养成手册。在孩子入园之前，他们对家长的教育观念与教养行为有了初步了解，对如何实施“养成教育”，做到心中先有“谱”。
第二步，在幼儿园一日生活中对孩子进行“点滴教育”。
在华庄中心幼儿园，“文明养成”的理念渗透“无孔不入”。入园、盥洗、户外活动、进餐、午睡、离园……每一个环节，老师们随时随地进行随机教育。比如，幼儿园每天都会轮流组织孩子在门口“迎接”入园的同伴，一声声问好，一个个鞠躬，告示着这一天“文明生活”的开始；进餐的时候，老师会就进餐姿势、进餐礼仪、进餐卫生等知识跟孩子们交流。通过日常生活中持之以恒的文明理念渗透，逐渐使孩子们“习惯成自然”。
同时，华庄中心幼儿园通过组织各种特色活动，并与家庭、社区联动，使他们的“文明养成”教育更加立体化。
前阵子，大班孩子开展了一项持续一个月的“绿色文明·低碳生活”主题活动，孩子们要和老师一起悬挂标语、张贴宣传画，要说服爸爸妈妈在倡议书上签名，最后，孩子们要和家长一起实施“家庭低碳计划15件事”：使用节能灯、循环用水、购物不用塑料袋、每周少开两天车……
类似的活动孩子们大多都会踊跃参与。5岁的朱星烨回到家里，开始向妈妈介绍“节水”的知识。她说，把一个装满水的瓶子放到马桶蓄水池里，就能减少马桶的冲水量；淘米的水可以用来浇花、洗拖把、冲厕所等。她的妈妈十分开心地配合孩子。
在践行文明养成教育时，华庄人同时注重依据幼儿的心理与行为习惯，让孩子们在快乐轻松的氛围中“潜移默化”地接受文明熏陶。比如通过设置区角游戏——“在公共汽车上”，让孩子分别体验司机、乘客、售票员等角色，习得有序、文明、礼貌、服务、交通规则等生活素养……
“文明习惯养成教育不是光鲜的外衣，而是草根下的执著。文明习惯的形成是日积月累的结果，不能急于求成，它需要坚持不懈地实践。”令园长张雪琴非常欣慰的是，幼儿园的孩子正在慢慢发生着变化：从混沌懵懂到清晰表述，从不明就里到彬彬有礼，从腼腆怯生到热情大方……而“江苏省和谐校园”、“无锡市文明单位”、“无锡市绿色学校”这些大大小小的奖牌，无疑是对华庄中心幼儿园实施“文明养成”教育最好的礼赞。
