朱传义：语文是指导学生以汉语言中的典型个体言语作品为载体，以学生的生活经验为基础，习得汉语言常用知识和规则，发展学生个体语言能力提高人文修养的实践性学科课程。语文教学应该是教师帮助学生获得语文知识提高语文能力的过程，这是语文教学的本质属性和要求，也是语文的本真。

  刘晓乾：语文学科是语言和文字的集合体，语文教学必须围绕语言和文字两方面进行，语文课要以语言为核心，以提高学生的语言素养为目的，由文字出发，紧扣文字形成波澜。语文课需做到文与言的有机统一，没有文字意识和语言训练的语文课，不是本然的语文课，是缺乏思想的，也是没有价值的。

  向阳：小学数学学习是学生自己的实践活动，让数学学习真正回归学生的生活，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学。教师应该充分为学生提供自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，给学生思考和发展留下充分的空间，让学生成为数学学习的主人。

  张天霞：在数学学习中要让学生体会数学的完善之美，推理判断的理性之美，千变万化的图形之美，以及排列组合的规律之美。

  马兆琪：语文首先是一门学科，但学好语文却是学会做人的基础。通过语文的系统学习，人们在积累、提高社会交际能力的同时，更重要的是陶冶了高尚的道德情操，涵养了自身的人文素质，从而形成一种健康稳健的独立人格，从这个意义上来讲，说语文是“人学”一点也不为过。因此，只要学好了语文，就是学会了如何做人。

  费雁雁：小学英语就像是有趣的表演艺术。教师就是大导演，指导小朋友们在每堂课上用英语来扮演着各种不同的生活角色。当表演娴熟之后，他们就能在生活中，让英语脱口而出了。

  王建平：在小学科学领域里耕耘了20载，对于这个人们眼里的“小科”、“副科”，我一直都是“情有独钟”，一旦“爱上了，就死心塌地”。

  20年前，刚走上工作岗位还懵懵懂懂的我，就担任着小学自然教学，我经历着小学自然、小学科学一起走过的风雨、波折。站在三尺讲台，在科学课上，被孩子们求知若渴、无比虔诚的眼神所征服，被孩子们称呼着“自然老师”、“科学老师”而倍感幸福，那是更多、更高的期待，是一种“无所不知，无所不晓”的权威。课余和深夜，我查找资料、广泛阅读，不断提高专业知识水平，只为那些期待的眼神。

  当看到孩子们专注于一件制作，一个观察，一次实验；当带领着孩子们外出调查、考察、走访；当深夜仍在为课程制作教具时，我为自己是一名科学教师而骄傲。分享孩子们调查体验后的喜悦和收获，是那么幸福和满足。不顾课外双休，不求任何回报，只因那份燃烧的热情，幸福着属于自己的幸福。

  小学科学给予孩子们自主、合作、探究的课堂，丰富多彩的知识殿堂，让孩子们的思绪神采飞扬。“听我讲新闻”、“我当小助手”、“我实验 我展示”……任凭孩子们疯狂探究、充分展现，我只是旁观者、引路者，在一旁静静聆听花开的声音。