李雪玲:多年的语文和数学科目的“倒腾”，再加上兼职英语学科的拖累，让我猛然间觉得迷失了自己的方向。我的专业是什么？从箱子底下翻出自己的教师资格证，按照资格证上的标志来任教学科是当前最恰当的选择。然而，学校不会按照这样的标准来权衡利弊，而是站在整体的角度来衡量你的专业，那就是：缺什么你就教什么！为了适应这个学科的教学，我不得不再像当初做学生时那样奋力读书，参加一次又一次的专业考试。
广泛的阅读确实让我在教育上得心应手，但在自己的专业发展中，知识不精是最主要的障碍，钻研不透彻是最大的缺陷。一个专业教师需要多年的实践思考与研讨，而就在我随着学校的需要左右摇摆中，昔日的同学已经在某一个科目上成为了行家里手，有了自己独有的思想体系和理论体系。
教师个人的专业发展也需要领导的重视，“亲其道而信其师”讲的何只是师生关系，还有其他。因此，我认为，身兼数科，对教师的专业发展是弊大于利。
李建科：我原毕业于农业技术师范专业。可回到现实工作中，却没有机会从事这方面的工作，当上了中学语文教师。要成为一名优秀的语文教师，可不容易，我需要边工作，边学习。就这样，边教边学十几年。如果继续干老本行，恐怕收获的成绩要比现在大得多，因为不需要重新开始学习。这重新自学，毕竟是一种负担。一耗精力，二耗时间，三耗物质，这三“耗”，就让你无法更好地面对自己的工作。
肖水平：作为中学教师，我个人觉得身兼数科是弊大于利，因为中学各学科知识有了一定的广度和深度，而且每门科目都是必修（必考）的科目，教师的备课、批改作业量、课外辅导等工作量相当大。如果教师身兼数科，势必会弄得顾此失彼、身心疲惫，也不利于教师的专业成长，所以我认为中学教师任教的学科还是要专业对口比较好，当然教师也要在业余时间了解其他学科的相关知识，以便更好地形成自身学科知识体系，整合各学科知识，也有利于自身的专业成长。
无可奈何话兼科
□ 杜全发
在农村小学，一位教师兼任数科教学是一种十分普遍的现象，他们除了要担任一到两科的语、数教学任务外，还要同时兼任一定数量的音、体、美等“副科”教学任务。在一些边远的教学点，更是一个教师承包一个班所有的课程。在这里，学科专业性根本无从谈起，教师几乎全是“全能型”的。笔者所在的学校就是这种情况，每一位老师都同时兼任好几科教学任务。出现这样的局面，主要是因为农村教学条件有限，有专业特长的年轻教师不愿意来，即便通过政策引导来了，也留不住，像我们学校先后就走了两位特岗老师。
目前，工作在农村教学一线的老师大多数是民转公教师，还有一部分是当地师范学校培养出来的师范毕业生，这两类教师大多没有自己的专业学科，他们基本属于“全能型”。真正有专业学科背景的大学毕业生在农村小学教学一线工作的可以说凤毛鳞角。因此，农村小学的教育现实让工作其中的教师不得不接受兼科教学的现实。兼科教学暂且不论教师工作量有多大，单就是否能够完全胜任，恐怕还很难说。在农村小学，我们常常看到的现象是，音乐课就是教师带学生唱一唱歌；美术课就是教师先画一幅画，然后学生跟着临摹，有时则由学生自己随意画；而体育课很多时候就是，排排队然后自由活动。这样的学科教学，不仅学生得不到正确的教育引导，教师自己也很难做到术业有专攻。
其实，学科专业化教学对于小学教育来说是至关重要的。一位学科教师只有十分清楚地掌握本学科的知识，才有可能组织好本学科教学。如果教师对所任教的学科课程标准、教学内容了解不够全面深入，在进行具体的课堂教学时，就不可能设计出很好的导学案，也就不能高效率地完成教学目标。因此，教师的专业化学科教学是必要的，也是必需的。而要做到教师的专业化学科教学，就应该努力避免兼科教学。
如今，我们在呼唤教师专业化的同时，也必须重视教师学科教学的专业性，尤其是在广大的农村学校。
（作者单位系安徽省舒城县棠树乡田冲小学）
兼课有招儿
□ 刘 野
我是一名中学语文教师，学校开展教育教学改革后，我们成立了实验班，但由于抽调的音乐老师有些资源紧张，所以我兼任了实验班的音乐教师。因为自己很小的时候学过一点钢琴，所以教起音乐来，并不是很难，同时，在工作中我摸索出了自己的一套学科整合法，收到了很好的效果。
“感恩”这一主题几乎是所有教师都会触及到的，因为只有教会学生感知被爱，然后学着去爱，他们才会明白老师和父母的苦心，才会懂得感恩。而只有学生懂得感恩，他们才会愿意和老师、家长沟通，和谐的课堂氛围才可能得以构建。那么，一般情况下，教师是怎样开展感恩教育的呢？各学科“各自为营”：班主任开班会、语文课分析课文、政治课讲“我爱我家、我爱我师”、音乐课唱《烛光里的妈妈》、美术课画妈妈的手……各科教师，各自备课，各自教授，如果各科上课频率相近，则容易造成学生学习的负担，容易让学生对相同或相近的教学内容产生疲倦，而且越后面的科，对学生的感动程度、教育意义越弱；如果各科上课间隔拉得过长，则又无法达到很理想的教学效果。
在办公室，我与各科教师进行学科内容探讨，当我提出了学科整合的想法后，立即得到了各科教师的支持。在讲《小巷深处》这一课时，我先将课文内容和教育意义在办公室与各科教师探讨，政治课正好在本学期也有感恩父母的教学任务，美术课也正好要学画人物画，所以我们将语文与政治、音乐、美术课进行了整合。
语文课上，我和学生们一起学习了《小巷深处》，分析感受了课文所传递出的伟大无私的母爱，之后我们又欣赏了朱自清的散文《背影》，深化了学生们对父母之爱的感受：母爱是无私的，父爱是无声的。趁热打铁，音乐课上我带着学生先回忆了语文课上的“故事”，之后教给他们一首歌曲——《跪羊图》，学生们在优美的音乐中再一次体会了“父母恩”。紧接着，政治课上，老师上了一节《难报三春晖》，学生们在诉说了父母对自己的爱的同时，为自己平时对父母的苦心不理解行为感到了后悔。美术课上，老师教给学生们画人物画的要点后，布置了“为父母画张肖像”的课后作业。在感恩班会上，班主任将感恩拓展开来，不仅让学生们知道感恩父母，还要感恩长辈、感恩老师、感恩一切爱他们的人，还倡导学生要用行动来回报爱——帮妈妈做一次家务，帮爸爸按按肩膀，给老师递一杯热水……这次的感恩行动综合了4个学科和一个班会，超出了预期效果，让处在叛逆期的孩子们更好地体会了他人对自己的爱与奉献，构建了更加健全的人格。
当然，由于学科差异，有些学科确实是很难达到统一的教学目的的，但是，我相信，如果学科自身的整合能够像化学实验一样发生质变，提高教学效率的话，那么，学科间的整合应该也是可以的。
（作者单位系辽宁省葫芦岛南票区九龙中学）
