93年前，一场轰轰烈烈、风云激荡的运动改变了中国历史。

  五四运动，一场伟大的思想解放运动，一次深刻的新文化运动，其中孕育的爱国、进步、民主、科学的五四精神，是遗留给我们宝贵的精神财富。

  对教育人来说，五四运动改变的不仅仅是政治、经济的大环境，还有整个教育生态。随着民主与科学思想的传播，民主主义教育与科学教育对当时的教育内容、方法、制度等提出了新的要求，推动了当时教育思想的重大变革。

  而其中最大的一个变革，当属“发现儿童”，“五四”期间，杜威、罗素的教育思想在中国广为传播，受了几千年压抑的中国人，开始第一次重新审视教育，审视儿童，审视自我，第一次把教育的重心由成人转向儿童，把教育的本位由社会转向个人。

  受到儿童中心主义影响，蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张。1922年颁行的《壬戌学制》更是提出，制定学制必须与儿童身心发展规律相联系。

  由此，以儿童为本位的教育思想逐渐成为主流。不仅如此，在小学教学方法上，五四之后的教育界形成了一个研究和改革的小高潮，当时的教育学者提倡用启发式教学代替传统的注入式教学。各种各样的教学流派纷纷诞生，比如自学辅导法、分团教学法、设计教学法，等等。

  毫无疑问，那是一个百家争鸣、百花齐放的时代。人们怀着改变中国命运的宏愿，抱着救国图存的热忱，企图通过教育，来创造和产生更多的新生命、新希望。

  而今，我们依然处于一个教育大变革的时代，教育的使命依然任重而道远。我们的教育还没有把“发现儿童”贯穿始终，没有把“人本”镌刻在教育文化的底座上，没有真正全面地实施“启发式教学”……所以，爱国、进步、民主、科学的五四精神，在今天不仅没有过时，还应迸发更为绚烂的光辉，激励人们为新一轮的教育改革贡献心力。

  五四，一个特别的日子，一个属于青年人的日子，但如何传承与弘扬五四精神，不仅需要青年深思，更需要每一个人深思。