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一群人可以走得更远
中国教师报：作为一所当地的名校，生源好、教师棒、质量高，即墨28中完全没有必要冒着改革的风险搞课改，您为什么还要坚持进行课改呢？
李志钢：2004年8月，我调任即墨28中校长时，这所学校就已经是即墨市初中教育的窗口，是青岛市名校，学校教学成绩连续多年始终名列全市第一，先后探讨了“双分教学”、“合作学习”、“活动教学”等教学方式。但客观地说，在创新改革和特色办学方面，一直没有很大的突破。
一所名校首先要自知，自知者明。要有居安思危的危机意识，敢于自我加压，没有条件创造条件也要谋求改革。我们常说，没有最好，只有更好。所谓名校，只是在一定范围和一段时间里取得了一些成绩。即墨28中如今在青岛市是龙头学校，在山东省是名校，但是在全国呢？现在是名校，将来还是吗？我们必须要有忧患意识，否则未来就有可能被淘汰出局。
另一方面，如果满足于现状不创新求变，教师将会在重复性工作中激情消退产生职业倦怠，学校也会在年复一年的轮转中丧失活力变成一潭死水，教育质量可想而知。课改是让学校、教师永葆活力、不断发展的有效方法。因此可以说，无论是名校还是薄弱学校，无论对教师还是教育自身发展来说，课改都势在必行。
中国教师报：贵校在课改之初，是否遇到过不同的声音？
李志钢：课改之初，也有些不同的声音。一些老师认为，学校已经是青岛市龙头学校，学校的课堂教学质量遥遥领先，没有必要再折腾了。我的原则是，确定了要做的事情是正确的，就义无反顾地做下去，“遇事少议论，少争论，干出结果自有公论”。
中国教师报：事实上有不少不愿意或者不敢课改的人，都是出于对教学成绩的担忧，认为课堂一动，成绩就可能下滑，你如何看待这种心态？
李志钢：分数是检验课改效果的重要依据，不看分数的教育是无知的，但是只看分数的教育是“无良”的。教育需要有战略眼光，不仅要思考学生从今天走向明天，更要思考从明天走向后天。教育不能像行政管理一样条块分割，要有系统思维，战略思维，不能只负责某一个阶段。我们学校的课改很顺利，没有出现成绩下滑，我们认为，课改是学校发展的方向，确定了课改的方向，就要在具体的实施方法上下工夫，方法对了，效果自然不会差。
中国教师报：您认为，课改学校如何才能走得更远？
李志钢：一个人可以走得更快，一群人可以走得更远。课改学校需要相互交流，相互合作，在借智借力中实现共赢。当今教育已经不再是封闭性的教育，一所优秀的学校必须开放办学，兼容并蓄。在学校内部，应该像孔子教育他门生颜回一样“不迁怒、不贰过”，所有教师既要“慎独”，更要把自己教学中的失误、教训贡献出来，避免其他人再犯同样错误，并且看到别人犯错误要及时指正。学校应该形成不但贡献自己的“金点子”，更要贡献失误和教训，以使大家不犯同样错误的共识。
对于成功的课改学校而言，出众不仅会面对鲜花和掌声，也有可能面对冷嘲热讽甚至攻击谩骂。不要在赞美中迷失，也不要因为诋毁而退缩，要珍视这种复杂环境下的宝贵机遇，高压下的打磨才能滤尽杂质，这时候每前进一小步都是质的蜕变，都是别人想象不到的大跨步，最终会在不知不觉中成为中流砥柱，成为同行公认的领跑者。
规划明天的课堂
中国教师报：当下，一个让教师尴尬的现实是，教师天天在教书，却没有时间读书。你如何看待教师的阅读？
李志钢：教师作为教书育人的人，一定是一位终身读书的人。当前已经进入了学习型社会，学习是一种观念、一种态度，更是一种需要、一种生活方式，学习就像人生存所必需的阳光、空气和水一样，不可缺少。我常说一句话：“一个不读书的教师，是没有希望的教师”。我在学校一直倡导一种阅读生活，倡导教师每年阅读2本教育专著，跟踪阅读2种教育报刊，摘抄1万~2万字的阅读笔记，撰写2篇学习心得。阅读与写作是一对孪生兄弟，没有思考的阅读是毫无意义的，学习必须经过自己头脑思考，内化成自己的东西，才是真正的学习。学校工作越是繁忙，越是需要抽出时间来学习。
中国教师报：没有完美的经验，只有不断发展的经验。即墨28中的课堂未来要朝什么样的方向发展，或者说，你心目中理想的课堂是什么样的？
李志钢：教育专家潘光旦认为，人的教育是“自由的教育”，是以“自我”为对象的。自由的教育不是“受”的，也不应当有人“施”。自由的教育是“自求”的，教师只应当有一个责任，就是在青年“自求”的过程中加以辅助，使“自求”于前，“自得”于后。让所有学生都能“自求”、“自得”是我们未来课堂追求的方向。
我们的课堂教学大致经历了这样几个阶段：2004年以前，是“教师搭台教师唱”，“教师搭台师生唱”；2004年至今基本上实现了“教师搭台学生唱、师生搭台师生唱、师生搭台学生唱”；未来要追求的是“学生搭台学生唱”。
我认为，课堂的本质不是知识的学习与传递过程，而是学生在学习中生命成长的过程。学生理所当然是课堂的主体，教师的作用在于唤醒、激励与引导。课堂以学生身心条件为基础，以教材为蓝本，以师生共同发展为目标。教师要做“煽风点火”者，善于发动和点燃学生参与学习的热情和兴趣。教师要做“画龙点睛”者，让学生在普通平常的学习中享受成功的喜悦。教师不再是课堂的主导，让学生成为知识的主人，学生在课堂里实现生命的成长，教师在课堂中实现价值的浓缩。
