高考作为一种教学检测和人才选拔手段，因其规格高、影响广、认同感强，因此在全社会受关注的程度非常高。新课程背景下的高考改革，是课程改革的重要组成部分。“不用时请将梯子横放”虽只是一个小小的“梯子”问题，但能使我们通过它，反思课改中出现的一些问题。

  基础教育领域的课程改革涉及方方面面，作为教育教学改革，应重点关注以下三方面的问题：

  明确“培养什么样的人”

  明确价值追求——什么样的教学质量更有价值。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，这实质上是明确了教育的培养目标和质量目标。

  课堂教学是教育活动的主渠道，课堂不仅是教师从事教育教学工作的主要场所，也是落实教育方针政策、促进学生不断成长的具体环境，所以，对广大教师而言，提升教育质量，十分重要的一个环节就是要依托课堂教学实践，不断提升教学质量。

  探索“怎样培养人”

  探寻科学方法——什么样的教学方式更符合教育规律。作为课程改革核心部分的课堂教学改革，其核心是探索教师教学方式和学生学习方式的转变。要通过探索和实践，寻求高效可行的课堂教学模式；要克服片面追求升学率的弊端，减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思考，有时间参加社会实践，有时间锻炼身体，有时间参加自己喜爱的科技文化活动；要创新教学方法，注重学思结合、知行结合、因材施教，充分发挥学生学习的主体作用。

  要通过一系列扎实有效的活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。当然，探究教育教学的方式方法，必须符合教育教学规律有科学性、学生健康发展的根本需求有持续性、贴近教学实际有操作性等要求，这样才能产生既科学又实用、既原则又鲜活的具体方式和方法。

  关注“培养人的人”

  提升专业素质——什么样的教师更符合教学要求。“培养什么样的人”和“怎样培养人”最终都取决于“培养人的人”。教师是提升教学质量的主导力量，因此，素质教育的关键在于教师素质，课堂教学改革的核心是教师的专业发展，教师应不断转变观念、更新结构、提高技能，靠教学技能和人格魅力赢得学生的尊敬与爱戴。

  学校教育教学过程不只是记住知识，而且要通过探究的过程发展学生的思维能力，丰富学生的情感，提升学生的思想境界。所以，教学的着眼点应放在学生的精神世界，把育人因素内化到学生的身心与品质中去，成为一种素质修养。教师不仅要立足于学科教学，培养学生的学科素养，还要超越学科“育人”，注重培养学生的综合素质，为学生的健康成长搭建平台。  （作者系安徽省阜阳市教育局党组书记、局长）