毋庸置疑，当下网络以一种不可阻挡的态势走进了教师的生活，许多农村偏远学校都接通了宽带，这让大多数教师利用网络教研成为可能，而教师写教育博客有着一般教研所没有的优势——打破时间空间限制，赋予每一位教师以话语权，是教师自我展示和相互交流的良好平台。

  正如《中国教师报》第432期郑州市教育副局长田保华的《博客，是一种力量》中所说，教育博客是“教师专业成长的‘高速公路’、学习提高的‘开心农村’、抒发交流的‘星光大道’”。但实际工作中，一些地方和学校并不重视网络教研，网络对于教师而言，仅仅是读读新闻、看看电影、玩玩游戏的工具而已，这对于学校的发展是一种损失，对个人的专业成长是一种遗憾。郑州的做法为我们怎样利用博客进行教研提供了思路。

  首先，行政推动是前提。教研是每位教师必须完成的“作业”（多数学校都要求教师撰写教研文章，而且和教师的考核挂钩），但事实上，除了个别有教研意识的教师会认真对待外，大多数人只是拼凑敷衍。在这方面，行政推动有着得天独厚的优势，因为在行政力的推动下，网络教研会成为一项“政策”。

  其次，正确引领是关键。一所学校，总会有一些热心教研、酷爱文字的老师，他们不仅是教学的能手，也是教研的能手，即使没有行政力量的推动，他们也会用博客、空间等平台记录自己的教育故事和感悟。如果学校能充分发挥这些人的典型示范作用，正确引领，就能形成网络教研的气候。

  再其次，积极评价是推力。在博客上发表自己的文字是许多教师非常乐意的事。笔者就有许多新浪“博友”，每每发表一篇新博文，便会到好友群中“显摆”一番，偶尔被首页推荐，便兴奋得不得了，进而激发出自己更大的写博热情。

  在教育博客建立起来后，也应有人像新浪博客圈一样“加精华”、“推荐首页”，对博文进行积极评价。教师写博客本来是“自觉”行为，但如果能得到校长或教研员的肯定，他们的自信心就会大增，积极性也会更高。  （作者单位系甘肃省西和县教育局）