对于“男教师进幼儿园”这一做法，可能不同的人有不同的理解，但有一点是一致的，男教师进幼儿园不仅仅是补充性别的缺失，更重要的带来阳刚的气质与精神，而勇敢则是大家提到的频率最高的词语。

  在男教师走进幼儿园活动中，我们主张参与人员的多元化，并由此形成宝贵的教育资源。人是最关键的因素。我们调动一切可以调动的教师资源，共同加入到这个团队中。我们以主题的形式招募和建构团队。自由认领、搭配组合，发挥各自的强项，力求资源组合的效益最大化。如《种丝瓜》的科学小农场活动中，教师团队由浙师大杭州幼儿师范学院教师、中学生物教师、幼儿园老师共同组成。而科学主题《蚯蚓》的教师团队则由小学科学教师、小学语言教师和幼儿园老师组成。

  以课程开发、教师专业发展为媒，我们与浙师大杭州幼儿师范学院的男教师刘宇博士“喜结良缘”，签署了科研合作协议，隔周一次，每次4小时，高强度、深入一线、扎扎实实的园本教研，让孩子和教师们“学之不尽”。这个过程中，刘宇博士也深感获益，他说，“现场的分析、反馈、诊断、建议，以及老师们永远提不完的问题，太有意义了，感觉特别充实，给我的研究提供了丰富的素材。”

  男教师以幼儿活动共同探究者的身份加入游戏，成为幼儿探究活动的组织者和扶助者，同时通过幽默、生动语言为幼儿探究活动创设宽松自由的环境。玩什么？怎么玩？和谁一起玩？用什么玩？一切都随幼儿的意愿而定。这种自由，让幼儿更加愉悦、轻松，并投入极大的热情，在随心所欲中变幻花样，玩出智慧，玩出新意。

  男教师在教学中，通过材料的投放来创设情境，激发幼儿的认知冲突，让幼儿通过探索逐渐接近正确的知识，比如要让孩子获得沉浮的经验，教师投放了玩水的材料，当幼儿认为大的东西会沉下去时，教师便投放小的下沉物和大的上浮物，幼儿发生认知冲突，从有意识的“玩”引导至问题探究为主，从而提升幼儿的理性思维。

  让勇于探索成为习惯，我们还只是刚刚起步。依托男教师进幼儿园这一全新举措，我们希望男教师进入幼儿园不仅弥补女性教师的不足，更重要的是能在幼儿教育领域展现出独特的魅力，同时对幼儿的心理发展也能起到积极的、无可替代的影响，让幼儿更加阳光、健康、快乐地成长。