男教师走进幼儿园，到底带来了什么样的变化，还有哪些困惑？请听拱墅区四所幼儿园园长为你讲述——

  男教师进幼儿园成为常态

  □ 杭州市拱墅区红缨幼儿园  黄 静

  红缨幼儿园在教育局的大力支持下，与两所小学、一所中学结成了“教育联盟”。当然，在中小学男教师走进红缨之前，我们也还是有所顾虑的，一是幼儿园的孩子们喜欢异想天开，不愿意按部就班，注意力集中时间短，独立完成任务的能力弱。孩子们不注重结果，更关注过程……男教师能适应他们吗？二来，中小学男教师和幼儿园教师也有很大的区别，孩子们能适应他们的教学方法吗？

  同时，我们也不断地问自己：红缨有男教师，他接受的是专业的幼儿教育，并且他已经工作了近7年，积累了比较丰富的集体活动经验，那我们为什么要请中小学的男老师进幼儿园？最终，我们通过对其他幼儿园经验的借鉴、对自己幼儿园需求的分析，给出了这样的解答：男教师进入幼儿园确实给孩子带来了更多的快乐体验，而且我们可以有针对性地去发挥中小学男教师与我园男教师的不同价值。

  有了这样的认识之后，我们建构起了“红缨中小学教育联盟”操作模式，立足于各园区的专项活动室，以更加宽松的游戏方式开展男教师进幼儿园活动。借助男教师，使专项活动室更具有专业性、延展性。

  应该说，男教师高超的专业化水平给红缨的孩子带来了全新的、精彩的活动体验，也让幼儿感受到了更加多样化的教学风格及男教师刚强、开朗的意志品质。比如西岸园区结构游戏室的活动非常考验幼儿的数学空间能力，长征中学陈伟老师是高中数学老师，又是学生航模指导老师，对于立体建构有着丰富的经验，想法也很独特。他和孩子们一起玩起了跷跷板房子，让孩子在平衡中学习建构的技能，知道了“互锁”是让物体更坚固的好办法。

  三位男教师的介入，不但使红缨的孩子喜欢上了他们组织的活动，红缨的老师也对活动产生了兴趣。幼儿园请三位男教师为大家做专业培训，老师们参与积极性非常高，每次报名数都远远超出我们的设想。例如德胜小学的缪老师，给幼儿园老师作国画培训，从国画的工具、绘画的技巧等方面，使老师们大大加深了对国画的了解。最让我们高兴的是：当老师的兴趣被激发、专业知识增长之后，我们自己的教师也越来越多地开展起国画教学、科学小游戏及建构活动，大大丰富了孩子们的在园生活。

  小天地 大社会

  □ 杭州市舟山路幼儿园 金 文

  杭州市舟山路幼儿园于2010年9月起请中小学的男教师来园进行教学活动，当时引起了广泛的热议，同时也引起了我们的思考：为什么男教师进幼儿园会有这么高的关注度？

  幼儿期是儿童社会化的关键期，这一时期的环境和教育对儿童发展至关重要，如果孩子基础教育中长期只能得到单一性别的教育者教育，将会影响幼儿社会化发展。因此我们认为：幼儿教育中需要男教师，就像孩子的生活中需要父亲一样。

  为了让孩子在幼儿园里也能感受到父亲般的温暖，我们实施了几大策略：一是搭建支点，组建中小幼教育联盟。我园进行“男教师进课堂”的支点是结成“一园两校教育联盟”，一墙之隔的树人小学和拱宸中学的两位校长挑选了形象好、专业好的男教师来园参与教学活动。于是，在2010年9月拱墅区首个“中小幼教育联盟”（后来被媒体称为“阳刚教育联盟”）在舟山路幼儿园结盟了。

  第二个策略是发挥男教师本身的优势，幼儿园每个年龄段孩子的特点是不一样的，适合在幼儿园开展的活动也和中小学不同。我们将幼儿园的课程资源进行梳理，挑选一些适合男教师进行的教学内容，比如篮球、科学实验等。

  男教师在教学活动中流露出的坚韧果断的性格和简约粗犷的教学风格，以及标准的动作、饱满的精神状态都为幼儿提供了模仿学习的榜样，孩子们感受到了安全感。他们信任老师，认为老师一定能够保护自己，所以克服了畏难情绪，勇敢地进行尝试，意志品质从中得到了很好的锻炼。

  第三个策略是积极拓展资源。孩子的天性是好奇，男教师性别的优势构成了强大的吸引力。为了把学校、家庭、社会三位一体结合起来，我们多管齐下拓展资源，请专业的中小学男教师参与国家规定的幼儿园五大教学领域中的部分内容；在家长中征集组织“爸爸助教团”。同时，拓展社区资源，与拱宸桥派出所结对，通过队列训练、参观派出所让孩子们感受到纪律、团结和不怕困难、敢于挑战的品质。

  在研究中前行

  □ 杭州市左岸幼儿园 张 芳

  与左岸幼儿园最近的是拱宸桥小学，我们在与校长沟通交流后，与拱宸桥小学组建了一个联盟小组，由副校长为组长，三位男教师为组员，定期进入幼儿园开展教学活动。三位男教师风格迥异：力量型的体育教师，书生型的美术教师，儒雅型的音乐教师。

  我们对于“男教师”所蕴含的意义也就随着三位不同风格男教师的课堂教学实践有了真切的感知和思考。我们体会到：小学男教师的课堂教学思维不一样，与爸爸助教不一样。而我们的男教师则有另一番感受：幼儿园孩子“不听话”，和小学生不一样。孩子们呢，也有自己的看法：喜欢小学男老师，因为小学男老师好玩，和班级老师不一样。

  由于三位小学男教师最擅长的是课堂教学活动，因此我们基于课堂进行适合幼儿的探索。小学老师的课堂通常需要50分钟，容量大，环节转换快。为了让幼儿园的孩子适应，我们主张，放慢脚步让孩子学得容易些。如音乐活动“小鸡出壳”，我们把一个活动分解成三个活动，每次只解决一个问题。第一课时，熟悉并掌握歌曲；第二课时，节奏模仿与创编；第三课时，音乐情景剧的贯穿。这样既保留了小学男教师原有的教学设想，又顾及到幼儿园大班孩子的实际学习特点。

  小学体育男教师语言干脆利落，但是幼儿反应慢，两者缺乏交集，我们主张让男教师放低身段，让情境游戏替代队列与号令。如健康活动中队列、站位、号令是必不可少的课堂组织策略，这个过程往往成为体育教师和孩子们的拉锯战。我们建议多用情境少用规矩。在教立定跳远时，男教师设计了小蝌蚪找妈妈的故事情景，荷叶就是孩子们的站位，荷叶的距离远近成为孩子们自我挑战的自主选择目标，男教师具有爆发力的一跳，引来孩子们的阵阵赞叹。男教师与孩子有了交集，有了互动。

  拱宸桥小学男教师坚持每周来幼儿园做活动，已经有近两年时间了。两年来，男教师在努力贴近幼儿园的孩子，逐渐了解着幼儿园的孩子，孩子们也在逐步熟悉小学里的教师，这样的互动为幼小衔接提供了师生亲密接触的情感体验，不失为幼小衔接一种良好的方式。