实话实说，提起笔来写这篇文章，心中颇多尴尬。

  可以说，从一个师范毕业生成长为一名优秀教师，这条路我走得很顺利，也很愉快。可是，从一个优秀教师到学校管理者，则磕磕绊绊，历经周折。

  我师范毕业分配到小县城的一所小学任教语文，一直懵懂、简单地凭本能教书，没想过要如何“优秀”。直到1994年，一个偶然的机会，县教研室的教研员，也是我的第一个师傅——徐一德先生听了一节我的随堂课，便惊呼“发现了好苗子”。随后，他便带着我到各中心小学巡回送教。同年，师傅选派我参加上饶市小学语文阅读教学优质课竞赛，我意外地拿了第一名，并代表市里参加全省竞赛。从那个时候开始，我才真正走上了一条专业发展的道路。1997年，我被评为上饶市首批骨干教师；2001年，参加了小学语文骨干教师国家级培训，2004年，我被评为江西省特级教师，成为当时全省最年轻的特级教师……

  说到教学思想，我可以面带笑容地如数家珍、侃侃而谈，无论是“生活化习作”，还是“生态阅读”，或是“小学生健全人格的培养”，都是我一直致力于研究与实践的。但是，说到“教而优则仕”，我真算得上半个失败者。

  随着我专业上的渐渐出名，开始有人议论：王文芳能力这么强，书教得这么好，为什么没有提拔？而这样的声音在长达十几年的时间里，一直伴随着我。刚开始听到这样的声音时，我还能一笑置之，但后来，这种声音开始走样，有人开始猜测甚至传播：不会是她自身有什么问题吧？领导那么器重她，培养她，怎么就不提拔她呢？有一天，一个外县的同行朋友打电话来告诉我一个消息，说是一次和我校的某位领导闲谈，问起我怎么还是一个普通教师，那位领导说：她只是书教得好。那一夜，我因为这句话失眠了，心里的宁静被狠狠地击碎了。过去，我一直专注自己的教学工作，并在这种专心中感受到无与伦比的快乐和幸福。我从来不认为不想当校长的教师不是好教师，不认为一个优秀教师一定要走上管理者之路，我只是愿意做一个纯粹的优秀教师。但是，人们的议论、学校领导对我的评价，重重地打击了我。有一段时间，我出现了从未有过的消沉和苦闷。

  2003年，学校决定起用我，并成立了“科研组”，让我担任科研组组长。2004年，学校向教育局申请到了部门编制，科研组更名为教科处，我被正式任命为教科处主任。在这个位置上，我一干就是8年。8年之中，我不仅依旧执著于自己的个人专业发展，坚持走优秀教师之路，还带领学校教师搞教研、做课题、进行教育写作，并从零起点开始，制定、完善了一系列校本教研制度；8年之中，我主持完成了4项国家级课题，3项省级课题，承办了4次省级、3次市级、十几次县级教研活动，带出了20多名优秀的青年教师。我用了8年时间来证明我只是“教而优未仕”，并非“不能仕”。

  回过头来看这段从优秀教师到学校管理者的心路，我依然想说，“教而优则仕”不必成为一种定律，作为高层管理者，全面地了解人才，公正地评价人才，把每个人放在合适的位置，以尽其用，才是最必须的。

  （作者单位系江西省万年县六零小学）