在第28个教师节来临之际，全社会又一次为教师们的高尚师德所感动。９月４日上午，张丽莉老师先进事迹报告会在北京人民大会堂举行。张丽莉在交通事故发生的危急时刻为抢救学生被轧断双腿，在死神面前坦然面对，人们牵挂她的病情，更为她的精神感动。她临危不惧、生死关头把生的希望留给学生，把危险留给自己，谱写了一曲感人肺腑的生命赞歌。
什么是师德？师德是教师职业道德的简称。教师职业，是按照一定社会的需要和标准，向学生传授文化科学知识、培养人的思想品德和能力的职业。师德是一般社会道德在教师职业中的体现，是教师处理和调节其职业活动中人与人之间关系的特殊道德要求。由于教师职业的特殊性和重要性，师德标准和要求应当高于社会公德和其他职业道德。
张丽莉在危急时刻的突出表现，是当代教师忠诚于教育事业，关爱他人、勇于担当优秀品质的集中反映，代表着当代教师职业道德的高度，生动诠释了什么是“学为人师，行为世范”，充分展示了当代青年教师的风采。
很多人认为：当今的年轻人，特别是80后、90后，没有经历过父辈的艰苦，不懂得责任。对80后教师心存疑虑。今天，张丽莉用她的勇敢行动回答了人们的疑问。她带着茉莉花的芳香一路走来，她在生死抉择瞬间迸发的非凡勇气令人钦佩，她在人生劫难面前表现的淡定从容令人感动，她用大爱谱写的生命赞歌响彻云霄，她用壮举诠释了高尚师德的丰富内涵，塑造了新时期教师的光辉形象！
职责所在，师德所在
面对张丽莉的壮举，人们又一次追问：这超乎寻常瞬间生死举动究竟是一种“人性的本能”还是“理性的选择”？如果说是“人性本能”，人性的本能是躲避危险，而张老师不是避开危险却迎险而上？如果说是“理性选择”，瞬间变故如此突然，何来时间算计取舍？其实答案很简单：职责所在，师德所在。如果说是本能，那就是为师的本能，如果说选择，那就是为师的选择。
我们翻开张丽莉28年的人生简历，就可以找到在突发灾难面前，她是“出于本能”还是“作出选择”的答案。张丽莉出生于教育世家，耳濡目染,“长大了我也要当老师”，成为她追求的目标。生长在教师之家的她从小就有一个“教师”梦，从教5年来与学生朝夕相处，悲喜与共，对学生的爱和责任早已渗透到她的每根神经，学生的安危胜过一切。车祸发生时，她没有时间思索，也不用“掂量”，为师的“职责所在，师德所在”使她毫不犹豫地选择了学生。就像张丽莉后来所说的那样，“如果你也是一名人民教师，相信你也会有这样的本能，这是每一个爱学生的教师都会有的本能！”她是教师的骄傲！
由于抢救需要，从佳木斯市中心医院到哈尔滨医科大学附属第一医院近400公里的行程中，黑龙江电视台进行了4小时的全程直播。高速公路上一辆又一辆的途经车辆闪动大灯，主动靠边为车队让行。几百台私家车、出租车专程赶到哈尔滨入城口迎接车队……那个夜晚，张丽莉像一簇火苗，点燃了成千上万人的爱心。
从师德规范的角度理解：学生是弱势群体，保护学生安全是教师职业道德的底线，也是教师职业与其他职业的本质区别。特别是对于处于少年儿童阶段的幼小学生，易受到外界侵犯和伤害，教师有一种发自内心的保护学生安全的天然敏感。呵护他们、引导他们成为每个教师的职业行为的一部分。
热爱生活、追求大美
张丽莉的自我介绍常常是这样的：“我叫张丽莉，第一个丽是美丽的丽，第二个莉是茉莉花的莉。你记住美丽的茉莉花就会记住我。”她视为座右铭的诗句是“面朝大海，春暖花开”；她的网名叫“华丽内心”；她的空间叫“一脸幸福”；她的个性签名是“思路广、欢乐多”；她的QQ空间寄语是“做个明媚的女子，不倾国、不倾城，只是倾尽所有去爱”。
出事的前几天，张老师为她的学生出的作文题是《你是我心中最美的风景》。当医疗专家组经多方研究决定，将双腿高位截肢的真相告诉张老师时，她的第一句话是：“我今后能安假肢吗？我还要上讲台给我的学生上课呢。”她的坚强、勇敢、积极的人生态度再一次让在场的所有人都流下了热泪。这般热烈地追求美，这样乐观的人生态度，这样博大的爱心，直接体现在她的职业活动对象——学生身上，关键时刻为了学生安全奋不顾身就很自然了。
今天，对张老师的学生们，对全社会，我们可以这样说，张丽莉老师是最美丽的风景。
理解教师职业、追求高尚师德
第一，教书育人，应当从做人开始。
从对人的生命价值的认识开始，至少包括以下几方面的内容：
——对“我是谁，我们从哪里来，又要到哪里去”一类的问题做严肃的追问和思考。关注人的命运、关注人类的命运，对人存在的意义、人的价值和尊严、人的发展与幸福有一定的了解并渗透到教育教学活动中。
——尊重个人的价值，尊重人对自我实现的追求，重视人的超越性追求和理想，崇尚自由的意志和独立人格，对人类个体与群体之间的关系有科学的实事求是的认识。
——对人的心灵、需要、渴望与梦想给予深切的关注。追求超越功利的价值取向，乐于用符合社会进步要求的，积极向上的审美的眼光看待事物。
——尊重文化的多样性，个体的差异性。对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度并给以科学的引导。应当怎样发展自己、怎样丰富和完善自己的生命。以生命教育为突破口，从根本上去进行学生的世界观、人生观的培养。生命教育是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育，针对每个生命个体实施的生命教育应当成为每位教师教育教学的重要组成部分。推动青少年尊重生命、敬畏生命、珍爱生命，活出激情、喜悦、尊贵的人生，进而提升全民族的心理健康素质，推动和谐关系、和谐家庭、和谐社会的建设。
第二，面临突发事件和灾难彰显崇高的师爱。
我们希望世界和谐、和平，没有战争、没有灾难。但任何世界、任何环境都不是绝对平静和绝对安全的。千变万化的自然环境难免产生水灾、火灾、地震等意外灾害；复杂多变的社会环境难免会有突发事件，作为学生主心骨的教师，在这方面应当随时都有生命意识、责任意识、安全意识。
在给予学生学科知识的同时，随时对他们进行生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、热爱生命、珍惜生命、尊重生命、健康成长。教师要在各类课程中尽可能体现生命意识，讲解生命知识，实践生存技能锻炼，对常见的危及生命的灾难进行避险演习、逃生演习等，使学生能够临危不乱、遇险不慌，提高抗险能力、自救能力。
在危机时刻，教师应当能挺身而出，保障学生的生命安全，这也是对教师的职业道德要求。美国《教师职业伦理规范》规定，“当学生健康及安全受危害时，教师应当为保护学生做出恰当努力，不应当故意使学生处于尴尬或者危险之中”。
其实张丽莉也是在危难时刻用她的师德行为告诉那些希望选择教师作为自己终身职业的人们：当你成为教师的时候，你是否愿意、你能否做到——一切为了学生！
（作者系教育部中国教师发展基金会秘书长）
