在第442期《中国教师报·教育家周刊》刊登了“左手革命，右手学问”的近代革命家、思想家、国学大师章太炎先生为人、治学的故事。章太炎先生为追求革命理想而“疯狂”，为伸张正义而“疯狂”，为传播国学而“疯狂”，种种“疯狂”无不体现出他坚信之念、坚守之志、坚韧之魂。周恩来称其为“一代儒宗，朴学大师，学问与革命业绩赫然”，鲁迅赞其为“先哲的精神，后生的模范”，足见其品格与精神。

  读罢本文，我极为敬服章太炎先生的“疯劲”。章太炎先生的疯，是一种大智若愚般的痴迷，是一种坚忍不拔的操守，也是一种无私无畏的追求。如果我们教育人都有这么一股“疯劲”，那么无论是素质教育的推进，还是新课改的深化，都会卓有成效。

  首先，在实现课程目标上应该有股“疯劲”。这种疯不是盲目的疯，而是胸怀教育理想、践行理想课堂的“疯”。16岁的章太炎参加童子试，面对“论灿烂之大清国”的论题，却在考场上高呼“吾国民当务之急乃光复中华也”。这是革命之理想，为理想而疯狂、执着，是大志大义。当前，课改已进入又一个10年，自主、合作、探究的学习方式已渐被接受，但不可否认，问题依旧存在：课改理念与实践脱节，展示课与常态课两张皮现象严重。我们要深化课改，就必须守住生本化、高效课堂的底线，面对“唯成绩论高低、唯升学率论英雄”的谬论，我们应疾呼“教育当务之急是尊重学生、放手课堂、追求高效”，抱着这样的“疯狂”目标，把课改引向科学化的轨道。

  其次，在突破体制上应该有股“疯劲”。我们不应片面地把新课改的症结归咎于评价和体制的束缚。不应“外出学习只是为之心动，回归课堂依旧唯我独尊”。看看章太炎先生，不仅突破了自我，更重要的是他能为实现理想而忘我拼搏，7次被追捕、3入牢狱，革命之志愈挫愈勇。这种疯，大义凛然、勇敢而忘我。在推进课改上，如果我们也不囿于思维定式和思想局限，用大义、果敢、忘我的“疯劲”去践行，人人参与，个个主动，一定能形成课改的大气候。

  最后，在课改实践上有股“疯劲”。章太炎的疯，近乎痴。文中说，他嗜烟，给学生讲课时也一手拿粉笔一手拿烟卷，精彩之处竟用烟卷在黑板上板书。如果我们在尊重学生、发展学生、利用学生、成就学生上，也能达到这种痴迷、疯狂的程度，自主探究、群学互动、个性展示一定会成为课堂的常态。

  由于章太炎先生的种种“疯劲”，人们习称他“章疯子”，他非但不恼，而且据理自卫：“不是神经病人断不能百折不回，孤行己意，古来大学问成大事业的人，必得神经病才能做到。”的确，他这种疯，净化内心、纯粹做人，让自己心无杂念、心无旁骛，专心致志为革命、为学问，不正启示我们静心教书、潜心育人吗？

  （作者单位系山东省莱芜市莱城区教育局）