“让翠屏孩子接受更好的教育！”这是四川省宜宾市翠屏区教育局对老百姓许下的铮铮诺言。
翠屏区是宜宾市的政治、经济、文化中心，随着西部大开发战略的不断深化，随着全国教育改革的风起云涌，一场关于生态教育的探索正在这天府之国的核心地带蔓延开来。
“生态教育的内涵，一是教育多样性，二是减负增效。在市委、市政府提出工作方式转型的背景下，我们的教育在学校发展、课堂教学等方面都在经历着深刻的转型。”翠屏区副区长廖霆对生态教育做了提纲挈领的部署。
“生态教育是一种和谐的、可持续发展的教育。在我们设想的教育图景中，学生必须是快乐的，教师必须是幸福的，课堂必须是生本的，管理必须是人文的，办学条件必须是标准的，教育发展环境必须是宽松的。”区教育局长黄耀学满怀憧憬地描述着生态教育的细节，一场以四大规律为指引的全面改革随之拉开了帷幕。
四大规律打造生态教育
遵循学生成长规律——“体验式主题德育”培根树本
在翠屏区，所有的义务教育学校都实行每月一主题的德育系列活动。每个月，区教育局会确定一个很小的主题，由学校具体细化。如节约粮食，各校可从就餐管理、主题班会入手开展活动，区教育局在期末对活动开展情况进行抽查考核。这是一种完全让学生参与其中的体验式德育，通过坚持不懈地陆续推进，将会形成一个完整的德育体系。
随着德育工作的深入，不少学校也发挥自己所长，成为区域德育璀璨的亮点。如宜二中回归本真的“真德育”实践，形成了强大的德育场；李端中学的“端文化”，倡导学生做一个思想品行端端正正的合格公民。
体艺教育同样是学生成长不可或缺的元素。自《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁发之后，翠屏区就出台了“121体艺教育促进行动”，即以每天锻炼一小时为保证，通过九年义务教育，使学生至少掌握两项体育锻炼技能，培养一项以上艺术特长。“我们要让学生尽可能得到全方位的发展，并且在发展的过程中享受快乐。”分管教学的曾祥立副局长说。
遵循质量提升规律——“课堂效益年”掀起课堂革命
在翠屏区教育局一班人看来，质量不仅仅是学生的分数，更重要的是培养学生的综合素质。近几年，他们最重要的工作无疑是改造教育教学的主阵地——课堂。2010年，一场为期3年的“课堂效益年”活动在全区各中小学轰轰烈烈地展开了！
第一年“聚焦课堂”，意在让所有的老师特别是校长的主要精力放到课堂上来。“聚焦课堂”就是要让老师们认识到，必须要让课堂生动活泼起来，要让学生的主体地位得到尊重与发展。区教育局把全区所有的一把手校长都拉出来赛课，50多名校长从初赛比到决赛，分小学、中学评出一、二、三等奖，成绩跟换届考核挂钩。这一举措，让所有的校长都下到了课改的深水区。
第二年“打磨课堂”，旨在将课改从认识层面提升到操作层面。全区有10所试点学校推广了邱学华的尝试教学法，以“小组合作学习”为抓手，全面落实自主、合作、探究的学习方式，同时还开展了分管校长赛课等活动。
第三年“展示课堂”，区级、片区、学校等各大层面的老师进行课堂展示，“两赛三论”成为活动的重点，两赛即校长优质课大赛、教师优质课大赛；三论即干部论管理，教师论教学，学生论尝试。大范围的赛课，将“课堂效益年”的气氛推向了高潮。
遵循学校发展规律——“特色学校”星光灿烂
一个好校长就是一所好学校，校长的理念、思路、方法决定学校的未来。2008年，翠屏区政府提出了“特色学校创建工程”，区里每年举办一次“特色学校论坛”，邀请全国知名教育专家、全国一线校长前来“华山论剑”。本地校长也济济一堂，聆听专家报告，参与校长论道、课堂展示、同伴交流。
今天，你步入任意一所翠屏区的学校，都能强烈地感受到内蕴深刻、独具创意的特色理念与文化。如凉姜中心校的“桃花朵朵开”，象征着不放弃任何一个孩子；宜二中的“求真教育”，漫漫求索，永卓真知；宜八中的“儒雅教育”，构建儒雅校园，培养儒雅学生；人民路小学的“精致教育”，成就精致人生……这些，都是各校根据学校实际、文化传承、师生状况提炼出来的学校理念，不仅是学校的文化内核与灵魂，更是引领学校各方面工作的指导思想。
“特色学校创建工程”犹如一道亮丽的风景线，得到了市领导的高度肯定。区教育局每3年考评一次，邀请教育专家前来评估，将学校评为1A、2A、3A、4A四级。在去年验收的学校中，最高是2A级。更令人欣喜的是，一批“仰望星空，脚踏实地”的校长脱颖而出，他们不仅有着远大的见识与深刻的思想，更能将规划与战略落到实处。
遵循教育发展规律——“均衡化与现代化”助推教育公平
现代社会对优质教育要求甚高，而优质教育资源又那样稀少，因此落实教育公平就显得更为迫切和重要。“这种公平不是低水平的公平，而是要人人都有好的就学环境。为此，我们第一要推动区域教育的高位均衡发展，第二要推进教育现代化。”曾祥立副局长说。
近年来，翠屏区在推进教育均衡化方面可谓用心良苦。第一是捆绑联动发展。每所城市优质学校要捆绑一所薄弱学校，双方的校长互为对方学校的副校长，实行捆绑式考核，目前全区已有30多对联动发展对子学校。第二是建立片区研修联组，每个联组确定一个牵头学校，定期开展教研活动，带动薄弱学校发展。第三是试点委托管理，特别薄弱的学校，直接委托给城区学校。第四是乡镇中心校一体化管理，将边远村小全部命名为中心校的校区，师资调配、设备安排严格和中心校一样，建立教师连片走教制度。（下转11版）
