（上接14版）

  具体来讲，区级研训课程主要包括新课程理念、师德教育、各学科教学设计、课堂控制技巧、学科知识与技能、教学中的心理学、班主任工作技巧几大类，培训师资则主要来自全国各地的专家和教师进修学校专业培训师团队。起初，民办学校的教师不愿意参加研训活动，甚至有抵触情绪，觉得这是在他们已经不堪重负的教学任务之上增加的额外负担。针对这种问题，教师进修学校一方面根据相关规定，把教师参加研训的课时与教师职称评定挂钩，并将其作为考核学校管理工作的一项重要指标，从制度上督促教师参与培训；另一方面通过特色课程的建设，增强培训对教师的吸引力。通过不断的培训学习，民办学校教师了解到教育的前沿信息，看到了自己成长的希望，培训也由被动参与转变为主动需求。越来越多的民办学校教师感觉到，培训不再是“负担”而是“福利”。他们对教师进修学校民办教育研修室也产生了高度的认同感和归属感，将其称为“民办学校教师的娘家”。

  在此基础上，我们整合公办与民办学校资源，实行片区培训：由区教师进修学校出资，民办教育研修室统筹策划，从公办学校的学科骨干教师中挑选项目负责人，将民办学校按“就近原则”划分片区，在实力较强的公办学校建立片区培训基地，使全区公办、民办学校成为“学习共同体”。民办学校教师的生存状况以及民办教育发展的举步维艰，对公办学校教师也产生了正面的激励作用，激发了公办学校教师的社会责任感和职业认同感。

  学校是教师成长的主阵地，校本培训是教师专业成长的重要途径。各具特色的校本研修，使教师培训更有针对性，也更能兼顾个体的不同需求，时间上也更为灵活。如果说，区级培训是高端引领，片区培训是横向合作，那么，校本培训则让教师获得更自由的成长空间。

  “三级联动”培训模式，对于民办学校教师来说，就是切实可行又行之有效的培训，它改善和提升的不仅仅是教师的教育教学技能和科研能力，而且有效促进了龙岗区民办学校从“求生存”到“上等级、创特色”的发展。

  幼儿教师“赛、培、研”研修模式。龙岗区有幼儿园284所，教师队伍年轻有活力，培训参与热情高，乐于自我展示，也有区别于中小学教师的不同要求。因此，除了完成面向全体常规培训的“规定动作”，还需要为幼儿教师提供更利于他们展示与提升的“自选动作”。以“培训重质量、研究重实效、项目重创新”为宗旨，经过长期的探索实践，龙岗区教师进修学校学前教育研修室为幼儿教师设计了“赛、培、研”三位一体研修模式。

  “赛、培、研”三位一体研修模式改变了过去单纯的教师基本功比赛的模式，而是以各类竞赛为载体，将培训与教研有机结合，实现“以赛促培，以赛促研”的目标。

  以幼儿教师优秀课例评比、研讨暨名家讲坛活动为例，此项活动一般分为三个阶段：第一阶段是动员、学习、培训阶段，历时半个月。这一阶段由全区各幼儿园教学管理人员参加比赛动员会，进行相关培训后组织教师报名参赛，然后针对参赛教师量身打造系列培训课程，如幼儿园的课程模式反思与应用、如何在课堂教学活动中灵活运用教学策略等，培训结束后，参训教师完成一份园本教研活动方案。第二阶段是初赛、观摩、研讨阶段，历时一个月。这一阶段要求以街道或片区为单位组织初赛，将比赛、观摩、研讨融为一体。通过现场议课，教研员和教师共同探讨改进策略和优化方案。第三阶段是决赛、展示、总结阶段，历时半个月。这一阶段首先是由教师进修学校根据各街道、片区推荐的优秀课例安排、组织决赛，将评选出的优秀课例面向全区集中展示，这种展示同时也是对全区幼儿教师的现场培训。展示活动设有参赛教师的感悟反思、专家的点评支招、参训教师的互动交流等环节。

  参与此项活动的教师认为，这既是精彩纷呈的比赛，也是专业性极强的培训。这种极具现场感的学习，对参赛教师、参训教师来说，是对教育教学能力、课程资源整合与创新能力、方案策划设计能力、心理承受能力的全面历练。正如很多幼儿教师所说：“研、训、赛近两个月的倾心投入让学习、研究、勇于自我挑战已经成了我们的一种习惯！”

  教育干部“三位一体”研训模式。针对教育干部高学历、年轻化的特点，龙岗区教师进修学校探索出了理论学习、体验学习、行动学习“三位一体”的教育干部研训模式。

  理论学习，培养战略思维。通过专家讲座拓展视野，通过名校长、名师的经验分享提供范式，通过自主理论研读提升个人涵养，干部的战略思维能力得以有效提升。

  体验学习，增长“实战”智慧。体验式学习主要通过项目体验、跟岗体验、现场体验三种方式，让学员真实体验教育教学及学校管理，在体验中学会思考与创新，增长“实战”智慧。行动学习，检验“实战”能力。

  行动学习以提高实践智慧为核心，要求学员以目标——行动——成果——反思的方式，在各种项目中“动起来”。比如学员先后参与针对贵州、宁夏、内蒙古等地来深圳挂职校长的培训；为四川广安、广东河源等地的校长作专题讲座；坚持每年参与省市的“千校扶千校”和“百校扶百校”行动，积极开展“送教下乡”帮扶活动。通过这些“实战演练”，干部们提升的不仅仅是管理能力，更重要的是责任与担当、思想与智慧等综合“软实力”的提升。

  不同的教师群体，不同的工作岗位，不同的培训模式都在实践中经受了检验，得到了优化。这正如一位参训教师所说：“你们付出的，我们享受到；我们得到的，大家看得到！”

  五、“如果你爱我，就让我做培训”

  5年的时间，龙岗区教师进修学校不仅在困境中站稳了脚跟，也迈出了远行的脚步。

  培训课程精心设计，培训内容丰富多样，培训方式切合实际，龙岗区教师进修学校的工作得到全区中小学、幼儿园的高度肯定，教师的满意度在95%以上，同时也得到市、区两级教育行政部门的充分肯定。在10月份刚刚结束的国家级和省级示范性县级教师培训机构评估活动中，龙岗区教师进修学校以突出成绩和显著优势成为广东省的佼佼者。

  近年来，江苏、内蒙古、湖北、甘肃、重庆、浙江、福建等地以及深圳周边地区的教师培训机构相继赴龙岗考察交流，也吸引了各种全国性学术会议到龙岗区举办。

  随着对外交流的日益广泛，龙岗区教师进修学校的成功经验和做法在全国多地推广，学校培训师团队受邀到全国多个省、市、地区举办培训活动。

  （作者单位系广东省深圳市龙岗区教师进修学校）