每所学校都有他们的“性格”，或刚，或柔，或开放，或包容，或低调，或张扬。但是，客观地说，时下有光环的学校多，有性格、有精神的学校少，学校教学的GDP被放大的多，学校性格被放大的少。

  正像每个人都有自己的性格一样，一个组织一定有这个组织的性格。部队有部队的性格，比如电视剧《亮剑》中李云龙带领的独立团无惧无畏、勇往直前、永不言败，敢于亮剑的性格；企业有企业的性格，比如苹果公司持续创新、追求完美的性格。

  每所学校也都有他们的“性格”，或刚，或柔，或开放，或包容，或低调，或张扬。但是，客观地说，时下有光环的学校多，有性格、有精神的学校少，学校教学的GDP被放大的多，学校性格被放大的少。通常家长在为孩子选择学校时，最显性的选择标准是教学质量怎么样，但是倘若两所学校教学质量旗鼓相当的情况下，这个时候学校背后的性格才会浮出水面，成为家长最终选择的依据。

  学校教育一定程度上是以性格影响性格，以智慧点燃智慧。学校性格的影响可能远比单纯的知识教育和专业教育大得多。

  南开大学校长张伯苓和他的老师们致力于为学生创造一个开放、包容的成长环境。有一年学校举行作文比赛，题目是“论南开精神”，一学生在文章中写道：南开精神就是“五四”精神，“允公”就是民主，“允能”就是科学，“日新月异”就是破旧立新。他“越写越激动，字迹潦草，墨迹斑斑”，但是，结果出来时竟获得了第二名。老师专门找这位学生谈话：“你知道你写的这样乱为什么还得第二名吗？就是因为你论述的南开精神有独到之处，可见你肯于思索，有头脑……现在的中国就是需要民主，需要科学啊！”

  这只是南开历史中的一个个案，但这一个案却可能成为南开性格形成的关键事件。今天来看，这不仅是南开的精神，更是南开的性格。

  今天，有性格的学校乏善可陈，但是有两所学校我认为是有性格的学校。一所是杭州育才中学，这所学校的性格则呈现出了“刚性”。在“天天坚持，样样落实”的校本精神影响下，学校要求所有男生理平头，留寸发，女生不卷发，不染发，因此从校长郜晏中做起，与所有男生一样留寸发，以至于如今在杭州形成了一种现象，凡是打算到育才中学上学的学生都会早早把头发理成寸发平头。其实，这只是学校管理的一个细节，但就是这样一个细节，从办学之初延续至今，足以彰显出了育才中学与众不同的性格。

  另一所是深圳市南山区学府小学，这所学校崇尚的是狼性精神。在学校的校园里矗立着一座群狼雕塑作为学校的文化图腾。该校旨在用狼的团队意识、勇敢精神来激励孩子，培养孩子的勇敢、团结和协作精神，教育孩子们要成为强者。

  这一新闻曾经在业界引起了不小的争议。姑且不论倡导狼性精神本身是否合适，我想这所学校至少是有性格的学校，这样的倡导至少在“拯救男孩”的背景下有着积极的意义。

  一个组织个性的形成，与它所处的环境、自身的历史，以及员工的个性密切相关，但是创始人的性格是影响其性格形成的核心因素。有什么样的创始人就有什么样的组织性格。因此，从某种意义上说，这种个性形成的过程也是创始人对组织的人格化塑造过程。

  对民办学校而言，在办学之初，创业者的性格代表学校的性格，随着学校的发展，整个领导团队的性格和教师的性格，甚至学生的性格、家长的性格都会融入学校的性格，使学校的性格不断完善。

  我们常说，行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定命运。对于民办学校而言，决定学校的命运一定是学校的性格。因此，民办学校的创业者们，请不要小视自己的创业过程中的每一次微小行为，每一次微小的“投机”行为都可能凝聚成一种力量，都能形成一种投机习惯，进而形成学校的投机性格。