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  “我们经常说，校园是孩子的校园，但其实并没有把校园的所有权赋予孩子，又围又堵，说不准的地方太多。”而王欢所做的就是，把草地变成了小山包，石铺小道，水池木桥，水中金鱼游动，木桥曲径通幽。如此一来，别提孩子们有多喜欢了。但问题接着出现了，尽管木桥不高，水池很浅，架不住调皮的孩子往水池里跳，弄湿了裤管。

  有好心的老师建议说：“围上栏杆吧，或者弄个什么措施。”但王欢依然如故，“让孩子们多一些独特的体验和瞬间吧，等他们长大了，没准儿这将是他们最美好的记忆。”

  除了校园环境的创设，王欢特别注意校本课程的开发。作为北京市校本课程开发的典型，史家小学可谓名声在外，已经发展出五大类60多门校本课程，陶艺活动室、天文活动室、厨艺活动室、数学实验室、机器人实验室、模型活动室、角色体验室、创新思维工作室、茶艺活动室、家艺活动室、棋艺活动室、英语沙龙室、植物组培室、迷你高尔夫球场……形式多样的校本课程给学生提供了多种多样的选择。但王欢并不满足，2010年，“数独”校本选修课甫一亮相，就受到了孩子们的热烈欢迎。紧接着，“史家传媒”亮丽登场。它是又一个具有独特创意的史家小学校本课程，是小学与大学（中国传媒大学）深度合作的产物。孩子们在这个平台上学会了新闻采编、动漫制作，迸发出的创意和想象力让教师和家长惊讶不已。尤其是那些曾经的调皮鬼们，更是成为其中的活跃分子。

  “关注每一个孩子的成长，不能为了分数牺牲孩子的明天。”王欢说。而这也正是“和谐教育”的理念——“一切为了孩子，一切为了明天”。

  享受和孩子在一起的时光

  王欢很忙。

  现在的她，不仅是史家小学的校长，还是联盟校——北京东四七条小学的校长，这是北京市东城区为推进义务教育均衡，探索“一长执两校”而采取的新模式。

  这种结盟不仅仅是个形式，更是实质性的深度结盟。结盟之后，史家小学每学年语数外三科至少一名教师流动到东四七条小学教学，并从小学一年级起实行“大年级组制”，实现课表套排、教师混编、任课老师统筹安排、课程一体化，并共享设施完备的实验室。

  对于七条小学，王欢从不说“你们学校”，而是“我们七条”，她是从内心里把七条小学当作了自己人。

  “教育均衡不仅是政府的责任，也是校长的责任。我们应该主动承担起自己的使命，才能逐步缓解社会和家长对择校的忧虑。”王欢说。

  管理的学校多了，学生多了，压力自然不轻。但王欢似乎不觉得，她给记者算了这样一笔账，如果一个好老师能影响到5个学生，长年累月下来，这是一笔多大的精神财富？“教师不是攒钱的，是攒人的。这是多么有益的一件事啊。”说这番话时，王欢的脸上是深深的感动。

  为此，在有的教师为学生头痛时，王欢总会送给他们五个字：动脑不动恼。“我希望我们的老师能够静下心来，陪伴孩子的成长。”

  而在她看来，作为成年人，有幸能够和这么多孩子天天相处，是一种莫大的幸福。“每天早上在门口，看到孩子们像小鸟儿一样叽叽喳喳地说着，笑着，如果不用心，不尽力，你都没有资格去迎接他们。”

  2011年夏末，王欢迎来了自己履新后的第一个毕业季，在致辞时，她把孩子们在史家的这段日子诗意地形容为“生命中最初的这缕阳光”，在她看来，“这缕阳光中绽放的精彩，会陪伴孩子们在未来的人生道路上勇往直前，自信，乐观，并且永远坚强，走向梦想的远方”。