2012年6月底，学期接近尾声。偶然间看了一本杂志，我被其中一篇题为《建立基于尊重的、专业的师生关系——对话茅卫东》里的一句话深深感动了。“当年一代又一代的劳模解决不了计划经济固有的缺陷。现在，一个又一个名校名师的努力也无法解决中国教育整体设计上的问题。”茅卫东老师丰富的经历、明晰的观点、现实而又真挚的心意，竟令我动了暑假去绍兴旅游，探访这个陌生“朋友”的念头。

  到达绍兴的第一天，我约到他聊了一个下午，感觉他是一个认真而又平静的人，有点像我身边的一个同事，宽容柔和中带有一股宁静致远的睿智和风趣。

  前不久，我突然收到茅老师寄来的又一新著《心平气和当老师》。我居然丝毫没有产生平素爱否定“高产”的心情，而是迫不及待地、持续地看了好几个早晨、两个深夜和多个午后。随后，茅老师广博的见闻及深切感受，让我陷入了久久的沉思……

  在书中，茅老师以他20年的工作经历和学习所得，以高中政治老师、报社编辑和职业学校教师的身份，说出了我们这一代甚至几代教师要说的话：

  “这是当年救亡压倒启蒙的历史遗留问题。”

  “强制性地要求受教育者接受某种道德原则，这种做法本身就是不道德的，因为它违背了最基本的道德原则之一——宽容。”

  “即使是公开课，除了想到给观摩的老师展示什么，千万不要忘了学生才是课堂教学活动真正的主体。”

  “课堂是学生的——学生在课堂上学习知识，锻炼思维，一定程度上也是学会交际，培养品质。课堂也是教师的——教学活动的组织与开展由教师安排，并根据需要可以随时干预。”

  ……

  “没有真实，就没有教育”，《心平气和当老师》一书让我更加清晰地意识到，因循守旧、僵化保守的体制和焦虑、恐惧、依赖的心理，没有尊严和独立的非自由状态，将继续营造我们“虚伪”的心灵和“明哲保身”的沉默。

  对比近期看的几本书，《心平气和当老师》以其真实、诚挚、忧爱交融的语言在我心中凸显着茅老师的智慧。“这是一个有足够底气以专业人员的资格与社会对话的老师”，这是茅老师在书中对安徽名师薛瑞萍的评价，也是我对茅老师的认同。

  一个说真话、讲事实、具慧眼的人，本身就是一本精彩的故事书。“行万里路，胜读万卷书。”茅老师的行程又何止万里？因此，在文字俗套多如牛毛的今天，能读到《心平气和当老师》这样一本清新的，有益于领导、老师、学生、家长的书，领略茅卫东这样一个富有个性魅力的人，实在是人生的一大乐趣！

  茅老师的方式与方法、呼吁和建议，能否促进教育生态的改善呢？这需要所有关心教育、希望国富民强的人们来关注、去坚持。不为别的，就为了我们的子孙后代能够得到真正的培养。

  最后引用茅老师的话与朋友们共勉：愿“文化或者说知识的形成能让我们生活得更好，而不是失去寻找幸福的机会”，愿更多的“知识分子能用审视的目光看待历史文化，用客观的态度对待现实政策”，愿真实和坦率将我们引入“善道”，走出“恶术”，从“人上人下”的角逐走向“万物至上”的平和。

  （作者单位系江西省赣县田村中心小学）