11月4日，华中农业大学校园内，一场“临终体验”活动，再次引发了社会各界对生命教育的关注与热议。

  人，最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。然而，近年来，青少年自杀、弑师、弑母事件屡有发生。某学生因为一点小事走上绝路，终止自己的生命；某学生因为新奇刺激而吸毒走上不归路……各种非正常死亡事件让人触目惊心。  

  青少年对生命的漠视、生命意识的缺失值得每一个教育工作者深思。敬畏生命、尊重生命、承担责任、提高抗挫折力……不少悲剧本可以避免。

  死亡教育仅仅是生命教育一部分。因为生命不仅仅意味着生存，应该还包括生命的历程及其质量。如何让学生学会悦纳自己，如何对孩子进行生命教育，让他们懂得尊重生命、珍惜生命？11月9日，众网友相聚香山会馆，共话生命教育的思与行。

  观点

  路上风景：鉴于孩子的认知能力所限，我们不仅要使孩子认识到生命的脆弱，更要让孩子们明白，不仅自己的生命重要，每个人的生命都很重要，学会尊重生命，才能更好地爱护生命。

  zgsmjy：生命教育不是简单的安全教育，而是孕育生命情怀，挖掘生命潜能，激发生命活力，提高生命质量的教育。学生安全问题至关重要，但生命教育还有其他内容同样不容忽视，如学生的生命尊严和生命的自我实现等。

  天心月圆：热爱生命，不应该狭隘地理解为保护自己的生命，也应该包括热爱他人生命，甚至可以从热爱自然界的一草一木来培养生命意识。贾平凹曾举过一个例子，一群小朋友在玩，很多孩子都在摘花，一个小孩一朵也不摘。阿姨问他，你为什么不摘花？孩子却反问：“花疼不疼？”这就是生命意识。

  商云：要加强对学生的心理健康教育。现在的学生多是独生子女，从小生长在父母、祖父母与外祖父母的溺爱中，独立能力差，抗挫折能力低，犹如温室的花朵，经不起风吹雨打。教师可根据自己学科的特点，对学生进行适时的生命教育。另外，充分发挥学校心理咨询室的功能，对出现心理问题以及青春期问题的学生进行心理咨询和辅导。

  生命教育在于唤醒  □ 冯利平

  近几年来，中小学生自杀、自虐、自残或杀人的案例越来越多，如花的生命在瞬间陨落，我们在扼腕叹息的同时，也要思考作为教育工作者，我们该如何做才能减少悲剧的重现？

  对生命的漠视、轻视、践踏甚至摧残的悲惨事件屡屡发生，源于学校教育中生命教育的缺失。学生缺乏对生命认知和体悟。因此，作为教育工作者，我们应重视生命教育，从内心去唤醒学生对生命的珍爱，让他们知道每个生命都有存在的价值与意义，从而激发他们对生命的热爱，引导他们享受生命的欢乐。

  在瑞典，教师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人生，教育孩子生命是什么，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命的可贵。我们可以将生命教育列入课堂教学，可以在学科教学中渗透生命教育，确保把生命教育落到实处。例如，我们可以让学生观看纪录片《子宫日记》，让他们明白每个人的孕育过程是一场充满艰辛的、激烈竞争的过程，是优胜劣汰的结果，所以每个人不管美丑、高矮、贫富、贵贱，都是唯一的、最棒的一个，由此来激发他们对生命的热爱。生命本身是美的，每个人的生命都是美的杰作，应该为自己拥有生命而自豪。

  生命教育是教育的核心，珍爱生命的教育才是真正的教育，生命教育应从原点出发，理性回归教育的本源。  （作者单位系浙江省玉环县城关二中）

  生命教育的误区  □ 刘义富

  生命教育中，死亡教育是重要的一环。由于我们的传统文化忌讳死亡，所以，目前中小学基本没有开展直接的死亡教育，尊重生命、爱惜生命的教育往往是通过防灾减灾演练，以及交通、卫生、食品等安全教育呈现。即便开展了死亡教育活动的也因方式不当而备受学生诟病。细数一下，我们身边存在的生命教育“误区”主要有以下几点：

  一是只谈安全，不谈死亡，以安全教育替代死亡教育。安全问题涉及死亡，但它还涉及健康。而健康与死亡是两个不同的概念。只强调安全可能会使学生忽视对生命消亡的关注。

  二是只强调预防，而很少涉及应对。现行的所谓生命教育即安全教育模式中，学校主要强调如何预防，比如防火、防水、防电、防震等，而对于一旦发生这些可能危害自己生命健康的安全问题应该如何应对，却鲜有谈及。

  三是直击死亡现场，以血淋淋的场景教育学生，而很少有展现生命逐渐消亡过程，或者生命消亡之后，亲人悲恸的情景。一般而言，为达到让学生感到害怕，从而珍惜生命的目的，学校常常会集中播放一些车祸现场，那些血肉模糊的场景会令不少学生反感，甚至呕吐。教育效果可想而知。

  对于照遗照、设灵堂、躺棺材的“临终体验”教育方式，虽然包含了“向死而生”的积极意义，但作为一种隐含了巨大恐惧的情感体验，可能会在受体验者心中留下长期的阴影，尤其是中小学生不能效仿，更不宜推广。   （作者单位系湖北省谷城县冷集镇三中）

  让珍爱生命成为潜意识  □ 吕 强

  有一则报道说：美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令学生到火场外去寻找。但一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有表扬，更谈不上追认，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到处罚。美国人的这一做法，给我们敲响了生命教育的警钟。

  在案例中，最不幸的是这个孩子，因为他缺少珍爱生命的意识，不知道保护生命。他的不幸折射出我国的学校、家庭和社会生命教育的近视。由于我国生命教育的滞后与缺失，学生对珍爱生命缺乏最基本的认识和思考，不懂得如何呵护生命。虽然生命教育于2010年已正式写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，但生命教育之路任重而道远。

  有统计显示：全国平均每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂，相当于每两分钟就有一人自杀。频频发生的轻生自杀案例，折射出时下人们生命观的悲观与消极，要校正人的生命观和人生观，希望就在生命教育的落地生根。开展生命教育是时代的呼唤，是教育发展的必然。生命教育需要学校、家庭和社会齐头并进，共同营造一个关爱生命、尊重生命、保护生命的良好氛围。

  我们可以通过生命教育专题讲座，生命教育报告会，生命教育演讲比赛，生命教育读书活动，逃生演练，“死亡”体验，课堂教学渗透生命教育等活动，把生命教育贯穿于教育教学的全过程，让学生的内心装满对生命的珍爱和敬畏，让珍爱生命成为一种潜意识。珍爱自己的生命，让他人因我的生命而幸福，让社会因我的存在而美好。这应该是现代人的生命观和人生观的关键词，人的生命的质量和价值也在于此。     （作者单位系甘肃省西和县稍峪乡九年制学校）

  生命的人文关怀  □ 朱西岭

  生命教育，并不是开展一次两次特别的活动就能达到的目标，它应始终贯穿于整个教育教学过程，体现在人文关怀的校园文化之中。如何开展生命教育，我认为应该从以下几个方面入手：

  一、亲情教育，感悟生命之美。一个生命从呱呱落地，就被浓浓的亲情所包围，只不过，时间一长，孩子们就会对此熟视无睹。对学生进行亲情教育，让他们感受身边的爱和关怀，学会感恩，领悟生命之美。

  二、专项活动，体验生命之“轻”。有计划、有目的开展多种形式的“珍爱生命”活动，让学生体验生命之“轻”。“无手日”、“失明日”、“少脚日”、“聋哑日”……一系列亲身体验，让学生感受一个健全人的幸福和美好，以激发学生敬畏生命、珍爱生命的热情。

  三、安全教育，懂得生命之法。立足安全教育课程，对学生进行安全教育，使他们了解交通、水电等安全隐患，懂得自然灾难和安全事故的自救方法，养成良好的安全行为习惯，为生命之舟保驾护航。

  四、心理信箱，疏通心灵航道。孩子们在生活和学习中，难免会遇到许多解决不了的问题，这些问题积少成多，就会形成心理疾病，如果他们的情绪无法得到正确的缓解和释放，就有可能走向极端。开设心理辅导站，设立心理信箱，让学生无法解决的问题，及时地得到指导和解决，以保障学生能健康而和谐地发展。

  五、挫折教育，培养生活勇气。很多家庭只有一个孩子，他们是父母的掌中宝，生活的一帆风顺容易使孩子养成自傲的习惯，所以有必要对他们进行挫折教育，培养抗打击能力，树立面对一切困难的勇气。

  生命教育是个大课题，需要我们去认真研究，也许将来有一天，那些热爱生活珍爱生命，不畏困难勇往直前的学生才是我们理想的人才。  （作者单位系安徽省砀山县实验小学）