以上专题的优秀篇章，都将定期结集出版，进行二度宣传推广。欢迎广大教育工作者积极参与其中，分享智慧和精彩。

  局长不好当

  教育局长需不需要专业发展，有没有职业倦怠？他们的责任和职权如何明晰？他们执政的阻力、困惑、压力来自哪里？在“不务正业”与“勇于担当”之间，他们的选择能否受到社会广泛的支持？

  教育从来都备受关注，也饱受诟病。教育承载了太多东西，因此，教育局长不好当，但社会对他们的理解和“关爱”又偏少——这背后有怎样的故事，又有哪些“难念的经”？

  欢迎教育主政者谈压力、道苦衷、说困惑，倾吐心声，也欢迎教育工作者观察、记录身边教育局长“难当”的故事……

  “二把手”有话说

  教育局副局长，他们是区域教育主管部门的“二把手”，既不敢在决策上“越位”，也不能在行动中“失位”；他们既有作为管理者的“职权”，也有作为执行者的无奈。他们大多从教育教学一线提拔，分管区域教育庞杂工作中的一部分；由于分工不同，他们或经常出入学校，“泡”在课堂，是一线教师最熟悉的主政者，或“坚守”在办公室，隐于人后，成为区域内最陌生的管理者。

  他们的工作很重要，他们的故事也很精彩，他们有话说——欢迎教育局的“二把手”畅所欲言……

  教研的困惑

  区域教育的发展，教科研部门的专业引领作用十分重要。特别是在新课改的背景下，教研部门如何充分发挥职能，有效指导和引领当地教育工作者参与课改，实践课改，就成为新时期教科研部门应该着重思考的问题。

  但是在实践中，教科研部门也面临不少困惑，比如管理无实权，指导不见效，科研缺经费，当然也有教研员自身发展跟不上教育发展要求等诸多问题。

  从建设的角度出发，面对课改的需求、区域教育的未来，教科研部门负责人或者基层教研员，遇到了哪些困惑，有什么“不满”，或者有怎样的独立思考，请写下来，发给我们，让全国的教育同行们在共同分享中，逐步求解。

  假如我是教育局长

  每一位教师、校长，或许都有一个教育局长梦！不仅因为局长有更多、更大的权利，还因为局长可以更好地为区域教育发展助力，为地方人民谋福。

  每一个教育人，或多或少都对教育局长有话说，或埋怨他们很少下基层，不体恤师情；或不满他们讲话官腔十足，行事独断专行；或希望他们平时多进课堂，积极推进课改；或建议他们培训少走过场，改革多听民意。

  那么，假如你是教育局长，你将怎样规划，如何行动？欢迎广大还未做教育局长的教育人，大胆设想，踊跃“尝试”。写下你对局长岗位的独特认识，阐述你对担任局长职务的不俗谋划，亦可以“提前”分享你做局长的就职演说……