2012年，一位普通家长的自述在网上引起轩然大波：女儿开学才一个月，学校要求的整齐划一，就摧毁了自己苦心坚持了6年的“做自己”的教育观。这位家长无比担忧6年后将收获怎样一个孩子？

  关于目前中国的教育，人们有许多诟病，但以往人们诟病的往往是应试教育、教育公平等问题，关于孩子的个性问题关注的比较少。著名的“钱学森之问”其实涉及的根本问题是孩子的创造力问题，而孩子的创造力问题，归根结底还是孩子是否有个性，是否在成长的过程中挖掘了自己的潜能，做了最好的自己的问题。

  万物都有自己的个性，孩子也是一样。每个孩子的个性都不相同，有的孩子好动，有的孩子偏静，有的孩子长于幻想，有的孩子勇于实践。所以，孔子说要因材施教。但是，在我们目前的教育中，因材施教变得难乎其难。

  首先，因材施教需要教师充分了解学生，根据每个学生的个性与特长给予不同的教育，这就起码需要“小班化”。虽然我们的教育行政管理部门和学校也一直在努力“小班化”，但在现实中却困难重重。家长都希望把自己的孩子送到名校去读书，因为名校师资力量强，教育设施好，环境优良，于是，越是名校，越不能实现小班化教学。

  其次，因为目前的考试评价标准单一。考试考的是标准答案，考的是学生掌握知识的熟练程度和解题的速度，而不是个性与创造力。高分的条件是反复练习，绝少差错。这种对精确性的要求，使得女孩子比男孩子更适应于考试，于是出现了所谓的“男孩危机”，人们发现，男孩与女孩在学习成绩上的差距越来越大。

  再其次，学校对整齐与纪律的强调也使孩子的个性受到压抑。我们的学校虽然不是部队，但是管理上却极其军事化，要求学生穿统一的校服，回应统一的口令，做出整齐的姿势。教室里坐位的排列也是一列列、一行行，全都面向讲台，突出讲台的威严，教师站在讲台上面对学生宣讲的方式，也突出了教师的权威性，易于让教育变成知识的灌输。整齐划一的要求，是让学生趋同，而不是存异，它在潜移默化中会扼杀学生的个性。

  在西方，教育一词源自拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。

  美好的教育首先是爱的教育。爱意味着相信和期许，相信每个孩子都有美好的品性，每个孩子都有灿烂的明天。有这样一件真实的事情：10多年前，两个调皮的初三学生逃学到超市偷东西被保安抓住了。保安没有将这两个孩子盗窃的事情报告学校和家长，也没有将他们送到公安机关，而是要求这两个孩子每周来汇报自己的学习情况。从此，这两个男孩子每周都会带着自己的作业本和试卷来超市向保安汇报。于是，这两个调皮的孩子在保安的督促下，成绩越来越好，后来考上了高中和大学。试想，如果当时保安把这两个孩子盗窃的事情报告了学校，或者将他们送到公安机关，这两个孩子的未来会是怎样呢？

  美好的教育是尊重个性差异的教育。去年夏天我去新加坡的时候，曾听到这样一件事情：有个女孩高中毕业时没有直接考大学，而是去非洲旅行和做义工，流浪一年后才回来上大学。我想，如果她在我们国内，流浪一年后根本没有办法考上大学，因为我们的大学考试考的是知识的熟练程度和连贯性。我又常常想起北大、清华这些大学创立之初所招收的那些学生，有的学生毕业于新式学堂，有的学生来自老式私塾，可是，他们当年都能考上这些名牌大学，后来都成为优秀的人才。

  美好的教育是满足和激发孩子的好奇心与求知欲，并且让孩子学会如何去满足自己的好奇心和求知欲的。好奇心总是与想象力、创造力联系在一起的，儿童时代是一个最具有好奇心的时代，为了孩子未来的发展，需要保护与激发孩子的好奇心。保护与激发孩子好奇心的最好手段是游戏，美好的童年应该是在游戏中、在对大自然的探寻中度过的。而一个好的教师应该激起学生的学习兴趣，让学生有一种求知上的冒险精神，有一种发现真理的强烈愿望。尤其在当前这个知识大爆炸的时代，无论你掌握多少知识都是不够的，也是会很快过时的，只有掌握了探求知识的方法，才能真正满足自己的好奇心与求知欲。

  罗素认为，“教育是开启新世界之门的钥匙”。而要达到这样的教育目的，应该有科学的教学方法和方式、科学的课程设置，要让学生真正体会到学习是一种幸福而不是强制与束缚。要做到这一点，就应该让我们的教育更多地发挥孩子的个性，给每个孩子一个机会，让他们成为最好的自己。