学校要有自己的哲学

  读了《中国教师报》457期《每所学校都应该有自己的哲学》一文后，我深受启发。一所学校，可以没有华丽的建筑，但不能没有自己的哲学。

  校园哲学究其实质，就是通常意义上的校园文化，它是凝聚师生力量，展示学校形象，提高学校文明的内在驱动力。积极向上、充满朝气的校园文化可以让全体教师长久保持归属感、幸福感和荣誉感。

  一所学校的真正魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在于它别具一格的精神氛围和执着的办学追求。我们的学校应当培育独特的校园文化，彰显出个性的校园特色，塑造全体师生的气质和灵魂。只有这样，我们的学校才有存在下去的理由。

  （安徽省宿松县九姑乡赛滨小学 何晓）

  编者回应：千校一面、没有个性、缺少灵魂，是目前中国教育的突出特征。学校如何做出有个性有灵魂的教育？首先应该有自己的哲学。哲学者，爱智慧也。当下，我们的学校还有对智慧的热爱吗？

  做一个快乐教育的践行者

  读完《中国教师报》453期10版《韩向宏：无快乐不教育》一文后，对于教师应践行什么样的教育这一话题深有感触，正如韩向宏校长所说：“没有快乐就没有教育。”

  的确，不管是建设学校，还是发展教师，不管是改革课堂，还是开展活动，我们都应始终关注学生的发展，关注孩子的幸福快乐。每一位教师都应成为快乐教育的践行者。这不仅需要教师做一个成功的“搏士”，练就扎实的本领，以研究之心实践课堂的“节能增效”，在课堂上解放自己，以更好地发展学生；还需要我们教师拥有积极的情绪，不断追求精神成长，做一个健康、快乐、具有人文主义特征的教师，在生活、学习、心理等各方面主动关心帮助学生，使学生健康成长。唯此，我们教师在收获自身幸福快乐的同时，才会将这种幸福快乐传递给每一位学生，在学生心里种下一颗健康、快乐的种子。

  （江西省赣州市于都中学 曾建洪）

  编者回应：学而时习之，不亦乐乎。学习本来就应该充满乐趣。可悲的是，不知从何时起，学习被我们变成了一个“苦差事”。没有快乐就没有教育，作为教育工作者，必须将这份“苦差事”重新转化成乐事。

  教师应换位思考

  读了《中国教师报》455期《救救孩子》一文，深有同感。我们教师是教育者、管理者、组织者，我们习惯了高高在上，我们习惯了滔滔不绝，我们习惯了评头论足，我们习惯了指手画脚，但是，作为教育工作者，我们站在学生的角度做过换位思考吗？我们是否清楚孩子的感受呢？

  我们教师总是以“长者”自居、以“权威”做事，对学生严格要求，对孩子横加指责，其结果往往是：累了老师，苦了孩子，并没有达到令人满意的教育效果。学生在老师面前变得唯唯诺诺、谨小慎微，这是孩子在忍受我们的“教育”。教育不应该“捆绑”教师，教师不应该“捆绑”学生。我们教师对学生不能求全责备，对孩子这棵“幼苗”，我们绝不能扼杀其向上生长的“稚嫩”的信心和力量。我们对学生应加倍呵护、多多关爱，努力营造一个相对宽松、安全、和谐的发展环境，让孩子健康、活泼、快乐成长。

  作为教师，我们应该多换位思考：“假如是我的孩子！假如我是一个孩子！”

  （河北省广平县平固店中学 张国清）

  编者回应：假如我是一个孩子，我希望教师如何对待我？这是每一位教师应该经常思考的问题。己所不欲，勿施于人；己所欲，慎施于人。面对孩子敏感稚嫩的心灵，教师心怀敬畏，才能做好自己的工作。

  师范生要勇担重任

  读了《中国教师报》453期《课改应从师范生开始》一文，感触很多。当前，新课改已经进入第二个十年，面临许多新的问题。作者在文中说：“课改要有进展，教师是关键，没有新课改理念的教师不会有意识地改变传统的教学模式。”

  我十分赞同这一说法。改变传统的教学模式是课改的应有之义，而这需要教师有正确的教育理念。我想，教师正确教育理念的培育不应只在走上工作岗位之后，在师范生阶段就应加强这方面的教育和培训。作者在文中谈道：“课改的落脚点就是对教师专业化水平的提升，而教师专业化水平的提升需要从师范生开始。”作为一名师范生，我感到了肩头沉甸甸的责任。我认为，我们每一个师范生都应该努力提升自己的专业化水平，为以后从事教师工作做好充分的准备，勇于担当教育改革的重任。

  （山东师范大学历史与社会发展学院 郝高伟）

  编者回应：当前，很多师范毕业生到中小学一两年仍然不能胜任教育教学工作，主要原因在于高等师范学校的课程设置存在严重问题，脱离一线教育教学。当然，作为师范生，应该有意识地加强自己在这方面的学习和实践。