近年来，四川省遂宁市船山区在探索和实践区域教育科研发展理念、发展模式、体制创新、研究创新等方面作了大胆探索，大力推进区域教育科研发展，构建充满生机活力的区域教育科研新体系。

  从观念入手，狠抓认识提高

  船山区通过查找问题，认真总结反思，对教育质量有了新的认识。让全区上下树立“科研是杠杆，科研促发展”的观念，制约和调节教研部门、学校中的各种关系和教育资源，使其朝着有利于学生全面发展、有利于教师专业发展、有利于学校可持续发展的方向迈进。

  从管理入手，狠抓制度建设

  船山区成立了以教育局党委书记、局长为组长的科研工作领导小组，全面组织和指导全区科研工作，确保了全区科研工作的顺利开展。结合自身特点，在建设区域性教科研组织网络上作出了创新，构建了“区教研室、片区联合教研组、学校教科室、学校各类课题组”四级教育科研工作管理网络。

  为了进一步加强和完善船山区教育科研规划和管理，整合优势资源，提高效能，促进教育科研的繁荣和发展，船山区出台了关于教育科研的一系列规划，包括宗旨与总则、机构与职责、选题与申报、立项与管理、鉴定与评奖、应用与推广等方面，从整体上对全区的教科研工作作出部署与规划，并注重课题成果的运用与推广。

  从培训入手，狠抓业务提升

  培训的主要方法是抓骨干。一个骨干带动一个课题，一个骨干带动一个团队。船山区从基层学校选聘了10位省、市骨干教师充实到教科所，满足了全区科研事业发展的需要。这些科研骨干经过多元化的培圳提高后，已成为引领学校课题研究的主力军。除此之外，采用请进来、走出去的培训途径，不断创新培训机制，开创网络培训；以科研为中心带动“两头”（学习与教学）的培训内容；借助教师博客平台，创建课题管理博客，等等。

  从评价入手，狠抓成果提炼

  积极发挥评价功能，对教育科研基地校进行过程性评估和学年督导评估，以带动各校的教育科研工作健康发展。每年组织教研员对学校教育科研的相关工作进行评估检查，考核成绩纳入教育局对学校的综合评估中，有力推进了教育科研活动的开展。把研究者的教育科研能力作为一项重要的考评依据，对积极参与研究并取得阶段性成果的教师及时给予表扬、奖励，规定没有参与区级以上课题研究的人员，职称评聘将受到限制。

  （作者单位系四川省遂宁市船山区教科所）