改革背景

  一个曾经教育发展不均衡的县，自2010年全面推进中小学课改以来，以改课为抓手，努力打造课改的“常态化”。3年来，师生的生命状态和教育教学质量有了根本的改观，但改革没有终点，如何健步走出课改“深水区”，实现区域课改突围，他们探索、追寻，逐步走出了一条新的路径。

  创新成果

  丰都县切实注重顶层设计，通过教委“强推硬逼”、学校“凸显常态”、区域“共建共享”3大路径，形成了“行政推动、学校主动、交流互动”的良好格局。

  教委“强推硬逼”，行政推动。丰都县提炼形成“促进学生全面发展、快乐学习、健康成长，教师专业发展、幸福从教、奉献育人，学校品牌发展、提质上档、特色彰显”3个发展的教育核心价值观，坚持引领带动，前沿资源共享。

  领导干部带头听评课，上示范课，参加教研活动。围绕“三化”（规范化、制度化、精细化）管理质量年主题活动，着力从课改细节入手，建立健全3大制度：构建卓越课堂标准、模式、督导、考核等评价体系，加大教育质量奖考核力度，修改制定凸显课改指标的学校综合考核评估办法，将中小学推进课改常态化纳入目标管理考核，实行课改教改“一票否决”制；建立课改合格证体系。与全县“先锋杯”赛课同步建立课改合格证制度，拟在5年内实现教师持“课改合格证”上岗，并与干部储备、提拔、任用及教师评优晋级、进城考调挂钩，推进课改形成长效；以“导学案”运用为抓手，加大教师集体备课及“二次备课”的检查考核力度，强力推进课改规范化、平常化。

  着力“凸显常态”，学校主动。各级各类学校主动探索，实现学校的统筹管理，通过引领教师转变观念，实现教师研培主动参与，带动学生主动成长，凸显学生地位。学校全面推进课改管理制度化、模式构建标准化、课程资源多元化，常态推进课改。广大干部教师切实转变教育理念，主动搭建并积极参与培训、赛课、科研3大平台，全面提升课改教改实作水平；全体中小学生全面参与，主体性得以切实保障：主体意识不断增强；学习方式切实转变；学习过程不断优化。

  区域“共建共享”，交流互动。建立8大学区，围绕教学方式转变、课堂模式构建、学习小组建设等课改重点环节的探索、研究，常态举办“三个一”交流活动：召开一次课改教改现场会，举办一场课改大讲坛，开展一次课改教改常态化督导检查。

  强化结对捆绑发展机制。全面实施县级“领雁工程”，创新开展“县城直属学校+农村学校”“1+N”和“示范学校+薄弱学校”“1+1”的结对帮扶机制，即每个城区直属学校结对3-5所村完小，每所示范学校定点结对一所农村薄弱学校，就课改理念、师资配置、设施设备等开展立体化帮扶。多方引入教育资源，与重庆市南岸区合作打造教师交流平台,与重庆市重点中学共同搭建“七校联盟”、“九校联盟”等交流平台，不断推动课改进程。

  （本报记者 孙和保 韩世文 综合整理）