在“巴蜀”，有这样一句话——先立人，先做事，先奉献。

  临近期末，巴蜀小学各团队教师都在申报风格各异的奖项。和以往申报“敬业奉献奖”“尽职尽责奖”所不同，近年来，越来越多的老师由关注自己到关注他人，津津乐道自己为团队做了哪些工作。有的老师既要承担学科教学任务，又要承担所在校区物业后勤管理工作，一学期数十次教育活动，从不落下他在台前幕后悉心服务的身影。

  巴蜀小学的公共管理服务岗位机制，让全体教师人人都有机会，有责任参与公共管理服务，促使教师经受不同职务、不同岗位、不同领域的锻炼，从而尝试宏观思考问题，慢慢了解学校全局工作，这是我们强化团队文化建设的重要形式，也为教师开阔教育视野提供了良好平台。

  三年来的实践证明，公共管理服务岗位机制，造就了老师们基于公共岗位的更为有特色，有个性的成长。在团队中，人人有事做，事事有人做，形成了一种齐抓共管的和谐氛围——老师们轮流担任校会、团队行动例会的主讲；参加学校各项活动的策划、主持；对主题研讨、主题教研等方面进行专题发言等。

  不仅如此，老师们还树立起了“我的岗位我的责任”的职业守则，积极对待公共服务，逐渐感受到教育工作带来的精神满足与价值体现，从而创造性地投入日常的教育实践——“巴蜀大舞台，人人上台都精彩”、召开每学月“学情分析会”、开展班级家长讲坛等。我们欣喜地看到，从管理到教学一线，老师们深刻体会并理解学校的办学理念和管理模式，并落实到自己的教学实践中，体验师生共同成长成功的快乐。

  来自一线教师的真实反馈，让我们更深刻地认识到，只有最大限度地给老师发展的空间，全方位地来关注巴蜀人的精神、行动及情感的全面成长，才能激活人的积极因素，发挥团队文化最有效的作用。也正是在这样的职业精神素养培育的基础上，巴蜀小学的公共管理服务岗位机制才得以日趋成熟。

  给空间就是给发展。巴蜀公共服务岗位的推行，是制度规范内化并成为一种文化的具体表现，纸上的管理制度化为内心尺度，不断地激发着老师们的内在生命动力。就像一位青年老师在个人总结中所说的“：每一个公共服务岗位都是一笔无尽的财富，活动策划岗位激发了我内心的创造激情，家长服务岗位让我增强了服务意识，群团协助让我学会了照顾别人。每一个公共服务岗位就是人生的一次新体验，所以弥足珍贵。”。

  给空间就是给发展，让我们一起努力，过有境界的教育生活！