改革背景

  课堂教学实施的主体是教师。如果说，课改前期更多地需要教师隐退、放手，那么，随着改革的深度推进，教师学科素养、教学能力的提升，就成了落实好素质教育的关键问题之一。辽宁省铁岭市为了避免课堂教学和校本研修过于封闭、空洞、肤浅的问题，突破学校教学内涵发展的瓶颈，在实践中开展“三公开”活动，以公开为手段，促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的有效提升。

  创新成果

  “三公开”活动是一项由教育行政管理部门研究制定、研训部门督导执行、基层学校具体操作、教师全员参与、教学活动面向全系统、全社会开放的全新的教学活动，具体包括“校校公开课、天天公开课、人人公开课”。

  铁岭市教师进修学院院长李东元介绍说：“‘三公开’是以实践中的教师为主体，以课堂为背景，以研究为基础，以互动为机制的教师间互相观课、研讨的一种形式，是一种融教师日常教学、教学研究和专业成长为一体的工作方式。”

  “三公开”的阵地是课堂，手段是校本研修，形式是课堂教学的对外开放。通过“三公开”，铁岭市搭建了一个交流的平台，使广大教师立足岗位，全员参与，互评互议，提升素质，提高质量。

  “三公开”活动为铁岭的教师搭建了一个展示和交流的平台，为学生成长营造了一个绿色的学习空间，为学校的特色发展开创了一个宽松的环境，形成了区区有特色，校校有亮点的崭新格局。

  开原市教育局在活动中确立了“四课四听两评”的基本运作模式；昌图县则采取了以网络教研为依托，以校本教研为主体，以课堂教学为载体，以教学评价为手段，做到点面结合，以点带面，将“三公开”活动与课程改革推进充分结合。

  铁岭市高级中学校长范长华说：“自开展活动以来，学校每学期安排各种展示课800多节，人均2节以上，平均每节听课教师5人以上。”

  为保障“三公开”搭建的平台能够更好地发挥作用，铁岭市建立了求大同存小异的市、县、校三级“三公开”活动管理机制和研究体系；积极转变活动中教研工作的策略，由“点”到“面”、由“浮”到“沉”、由“浅”到“深”、由“导”到“原”；逐步建立活动的评价机制，并对实施的过程进行有效监督。

  两年的实践证明，“三公开”活动，开放的不仅仅是一节节课、一个个人，也是铁岭的教育理念和教学行为，更是铁岭教育人办好人民满意教育的信心和决心！

  （本报记者 韩世文 孙和保 综合整理）