编者按：今天，“培养和造就一批教育家、让教育家办学”越来越成为教育界和全社会的一种共识。2012年，重庆市“未来教育家”培养工程启动，首批确定了32名“未来教育家”培养对象和6名培养对象提名人选，计划用3～5年时间整合全市乃至全国的资源，发掘培养一批能够引领全市教育发展与改革，并在全国产生一定影响的专家型校长和教师，推动全市高端教师队伍建设，引领、带动全市中小学师资队伍水平的整体提升，为建设长江上游地区教育中心和西部教育高地，统筹城乡教育发展提供人才支撑。
作为重庆市基础教育界的新一代校长，杨浪浪充分认识到学校教育对人的健康成长和国家建设可持续发展的重要意义。她以国际化的视野，努力追求教育的现代化，积极投身教育改革，大力推进素质教育，秉承“人民小学——小主人成长的摇篮”的办学理念，积极探索“主动教育”模式，在教育教学和管理上取得了丰硕成果：学校被评为全国文明单位，全国基础教育系统先进单位，全国巾帼文明单位，全国少先队红旗大队，全国双合格家长示范学校，全国科技教育、艺术教育、体育先进集体，全国信息技术实验学校，重庆市首批示范学校，连续4次获得重庆市教育科研成果一等奖。
文化环境熏陶“主人”
作为“未来教育家”的培养对象，重庆市人民小学校长杨浪浪因卓越的办学经验，以及极具示范引领性的教育教学思想，被重庆市教育评估院郑重推荐。近日，我们来到人民小学，一进门，便被带着浓烈文化色彩的环境所吸引：古朴庄重的五星校门、庄严肃穆的校训碑、五彩缤纷的艺术长廊、栩栩如生的“昨天、今天、明天”大青石浮雕、“贺龙和孩子们”的塑像、体现人民小学几代师生光荣而艰辛创业史的校史陈列室、小主人农场等，令人震撼。
杨浪浪深谙“环境育人”的道理。学校将以主人翁精神为特色的学校文化，与校园环境的建设相融合，形成了生动和谐的校园文化环境。校园环境中的每一个细节都在对学生进行着爱祖国、爱家乡、爱学校和自强不息、艰苦奋斗的教育，让孩子受到文化的熏陶。每一个文化环境细节的雕刻，都强化着小主人文化符号，用最简洁的形式传递深刻的文化意蕴，拉近学生与周围文化环境的距离，让“小主人文化”为特色的环境文化，深入到了学校的每一个角落。
多彩课程激活“主人”
在一封二年级学生家长给杨浪浪的信中写道：“听说娃娃在学校参加了很多‘俱乐部’，作业少了，多了一些剪纸、模型制作等活动，虽然她才读二年级，但是了解的知识非常丰富，爱好也很广泛，我们很支持……”杨浪浪对我们说，家长们的愿望很简单，就是让孩子健康快乐地成长，卸下过重的负担。为此，学校以“小主人社团”为载体，让他们在兴趣培养中发现自己的发展优势，为小主人提升知行统一的素养搭建了多彩的平台。
据介绍，人民小学有80多个小主人俱乐部，如：小主人合唱团、“我型我show”纸模俱乐部、形体艺术中心、机器人制作俱乐部、小主人新闻中心等供孩子们自主选择。
如今，在学生“自主自治”管理之下的“小主人社团”中，一个个“小主人”正在茁壮成长，一个个社团脱颖而出：石婉玉在2011年“中国少儿戏曲小梅花荟萃”大赛中，获得京昆业余组“小梅花金花”称号，使重庆市“小梅花奖”实现了零的突破；廖一帆面向社会举办了个人音乐会；张宇翔获得重庆青少年科技创新市长奖；在重庆市创建环保模范城市活动中，叶韬荣获创模小明星……丹青书画社的作品被市委市府作为展现重庆少年儿童风采的精品，广赠国内外友人；小天鹅舞蹈团原创舞蹈《飞呀，飞呀》在第六届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演中，获得全国少儿舞蹈展演最高奖项——“小荷之星”奖（金奖）；小主人合唱团更是作为中国第一支亮嗓维也纳金色大厅的少儿合唱团，留下了国际交流浓墨重彩的精彩一笔。2010年，他们又参加第六届世界合唱比赛，荣获童声组银奖（7级）……
这一切，使我们强烈地感受到：人民小学的小主人社团，实现了小主人们审美情趣的自我熏陶，科学精神的自我养成。学生在协作精神的自我调节和交流开放的自我设计之中，凝聚起小主人特有的精神气质。
特色评价成就“主人”
令杨浪浪欣慰的是，人民小学涌现了一大批“双基”扎实、综合素质高、个性特长鲜明的学生。在短短10年中，人民小学培养了两名全国十佳少先队员，在全国也是少有的。学生中有一名中国科学院小院士，9名全国宋庆龄基金奖获得者，一名重庆市争光奖获得者，一名市长创新奖获得者和一名市长创新奖提名奖获得者，众多学生在国际国内各项竞赛中屡获嘉奖……
那么，是什么推动着人民小学取得如此显著的成绩呢？
杨浪浪感慨地说：“这都得益于我们评价方式，因为它是成就主人的特色评价。”譬如，人民小学设立的“庆铃杯”小主人奖，就是学校在建立和完善特色评价体系中的重要举措。通过“学习小标兵”、“活动小专家”、“生活小能人”三个主人的评价体系，对学生学习、活动、生活等三方面进行科学系统的评价，关注学生的情感、态度、价值观，在倡导人人参与评比，人人有被评资格活动中，改变学生是评价旁观者的角色，使其真正成为评价主体，从而激发起学生的主动精神。在评价关怀机制的激励下，促使学生在学习中获得成功，在活动中体验快乐，在生活中享受幸福，让人人因评价关怀而张扬生命活力。
争做名师带动“主人”
我们很想知道，究竟会有一支怎样的教师队伍，能够引领着人民小学的“小主人”们如此茁壮地成长？
杨浪浪给我们讲了这样一个故事：
每周二下午，80后教师付洁瑶都会来到教室，听郑岚老师讲课。付老师进入人民小学后，学校安排骨干教师郑岚“一对一”指导她的教学，帮助她提高专业素养。一年来，教师到教室听课已经成为习惯（在人民小学，教师可以走进任何一间教室听课，从不同教师身上能学到不同风格的课程引入、课堂设计、组织教学等，这对新教师的成长非常有益）。
作为新教师，付洁瑶每学期都要面向全校教师上一节考核课。2012年上半年，她选择了实验课《磁铁的两极》。如何上好这节课？在最初的课堂设计上，她让学生用条形磁铁做实验，但郑岚提醒，条形磁铁两头都有标注，并不适合让学生自主探索。
“当时我们从教学设计到实验用具的选择，再到二次开发都进行了反复讨论。”付洁瑶说，上完考核课后，每个老教师都给她提意见，让她不断改进、完善课堂。
2012年11月3日，付洁瑶参加中小学骨干教师研修项目“苏州大学综合实践活动班”培训——这已经不是她第一次参加综合实践活动方面的培训了。作为科学教师，学校根据她的特长，对她进行了专项培训，希望她在教学上能更具个人特色。
进入人民小学的一年多来，付洁瑶完成了从学生到教师的转变，更完成了从普通教师到专业教师的转变。在人民小学，还有很多年轻教师和她一样，在成长的绿色通道上，凭着勤奋和智慧，成为教育改革的生力军。
杨浪浪感慨道：“教师是教育的第一生产力。一支高素质的教师队伍是小主人在轻松快乐中成长的基本保证。人民小学坚信，只有教师不断成长，优秀教师不断涌现，才能永葆学校教育之树常青。”
我们明白了，人民小学的“主动教育”，不单是对学生而言的，也是面向全体教师的——教师，也要成为学校发展的主人！为了培养小主人，人民小学首先要求教师具有强烈的主人翁姿态。这样才能在以校为本的学校特色建设中，体现主导性、服务性和激励性，从学生的需要和发展出发，真正落实为学生“三个小主人”服务，成就小主人的快乐成长。加强师德师风建设，践行首任校长卓琳“以爱立德”的亲切寄语是全校教师的共识。关爱每一个学生，服务每一个学生，成就每一个学生，老师们从点滴做起，用大写的爱铸就大写的人。
学校为成就教师的主人翁地位，以“名师成长苑”作为教师成长的平台，一大批名师、骨干教师、教坛新秀应运而生；将科学管理和“自我认同与主动践行”相结合，使教师队伍获得全面综合、个性鲜明、深厚长远的专业成长，老师们师德崇高，业务精良，主动钻研，各具特长。
在人民小学，特级教师、中学高级教师、国家级和市级骨干教师达60多人，多名教师获得“全国五一劳动奖章”、“全国优秀教师”、“全国模范教师”、“全国优秀辅导员”等荣誉称号。10年来，人民小学的教师参加全国语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、信息技术等十大学科课堂教学评比，多次获得一等奖。学校承担的教育部“十一五”规划课题“主动教育的理论与实践研究”取得了显著成果。
