为什么要召开班会？记者曾采访过许多教师，得到的回答很多都是“学校布置的任务”、“告诉学生要做什么”、“结合典型事例对学生进行教育”一类，甚至有些教师干脆说，“班会没什么用，经常会安排成学生自习课或者其他文化课”。在班会流程上，很多时候是教师主持发言、归纳总结、布置任务，学生只是象征性地说几句话而已。班会在很大程度上已经成了一种流程、一种规范，成了教师的“独角戏”，成了教室中的“流水线”。

  班会真的应该是这样吗？召开班会的目的究竟是什么？

  美国心理学家简·尼尔森从班会实践出发，认为班会的目的可以概括为两点：学会尊重与解决问题。

  学会倾听、懂得感谢、互相帮助都是尊重的一部分，这些良好品质可以通过班会来培养。在班会中，教师会与学生探讨“为什么打断别人说话是不尊重”、“‘致谢’、‘感谢’、‘感激’有什么不同”、“我们要如何做别人认为好的事情”等话题，并引导学生学会尊重他人。

  在给出解决问题的具体方案之前，教师应该让学生进行“头脑风暴”。比如让他们讨论“有人不写作业怎么办”、“有人上课迟到怎么办”、“有人上课睡觉怎么办”等。通常，让学生学习的最好方式是让他们自己体验，然后寻求一种相关的（related）、尊重的（respectful）、合理的（reasonable）、有帮助的(helpful)解决方案（3R1H）。学生可能会提出多种解决方案，教师应该引导学生以3R1H为标准，剔除不符合的，保留合理的。

  简·尼尔森强调，在召开班会时，教师应该做到：放弃控制并邀请学生合作；自己做出榜样；启发式提问；对一些问题承担责任；尽量做出客观的评价；寻找学生每个行为背后的积极意图。

  此外，还有一些国外学者更看重召开班会的氛围对学生产生的影响。

  瑞士心理学家让·皮亚杰曾说：“如何培养孩子的民主意识与人文精神？依靠他们在学校时的民主锻炼。如果在教育中不运用民主的理念，将来它们就很难渗透到生活中。”可见，国外教育者认为，民主意识、人文精神，都应该贯穿于儿童教育之中，这对孩子一生的成长将起到重大作用。

  美国教育家托马斯·里克纳曾将召开班会的目标总结为以下5条：

  通过定期的、面对面的交流，培养学生倾听他人、理解他人、尊重他人的习惯；

  给学生提供一个场所，让他们的想法可以被认真对待，并让学生学会如何在集体中表达自我；

  让学生养成坚持不断地将尊重与责任融入日常生活的习惯；

  营造一个道德集体，对学生正在形成的良好性格和品质进行滋养、巩固与支持；

  提高学生民主决策的意识与技巧，让他们成为民主体制下的合格公民。

  托马斯·里克纳尤其看重最后一个目标，他强调，班会应该通过众人的智慧来解决问题，让学生身体力行地学习民主、学习合作，从而让课堂与社会更好地衔接与匹配。

  在追求孩子全面发展的今天，教育者应该更加重视班会。召开班会的目的不仅仅是解决具体问题，更重要的是锻炼学生解决问题的思维、培养尊重他人的品质、提供展现自我的平台、形成民主讨论的气氛。这需要从更新班会理念、创新班会形式、丰富班会内容、提炼班会主题等多个方面进行改革，是一条漫长而又必须行走的道路。

  （金锐 综合报道）