35. 展示时，如何避免“优生冲在前”和“教师爱救场”的问题？

  答：针对第一个问题，需要对优生重新定位，让他们充分发挥自己的优势。可以让优生做“守门员”，解答其他小组的提问；做“裁判员”，评判课堂学习的效果；做“敢死队”，对高难度问题进行质疑与研讨。

  针对第二个问题，必须让教师明白，他应该站在学生身后，倾听学生的声音，在适当的时候，将学生“推”到全班目光聚集的展示区，让学生自由、快乐、精彩地释放自己。还可以尝试让教师跨界教学，即上其他学科的课。如此一来，教师就不得不放弃控制课堂，尽可能地依赖学生，真正从讲授者变为调控者。通过跨界教学，教师会逐渐理解，应该给学生营造怎样的课堂，也自然会避免“救场”的问题。

  36. 如何在课堂上避免“精英式展示”？

  答：高效课堂不能只照顾“精英”学生，而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。“精英式展示”的弱点在于：“质上过精”、“量上过少”。如何避免这种情况？

  导学案设计多元化。导学案设计应该尽可能多地照顾到所有层次的学生，还可以尝试融入声音、画面等元素，引导学生的自我感知与体验。

  小组建设多元化。在课堂上，教师应该尽量让每个小组的成员都参与到课堂学习之中，挖掘每个人的潜力，让学生相互帮扶、共同进步。

  展示多元化。教师要鼓励学生积极展示，可以读、可以唱、可以演，从而全方面点燃课堂氛围。

  点评质疑多元化。评价者应该多方位、多角度地对展示者进行认真品评，评价应该涉及展示内容、展示形式等多个方面。

  （安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益）