对于关心中国教育改革的人来说，“情境教育”并不陌生。作为“情境教育”的创始人，著名儿童教育家李吉林在理论研究和亲身实践中走出了一条素质教育的新路，其经历也为教师成长提供了借鉴。日前，李吉林最新的《情境教育三部曲》由教育科学出版社出版，《田野上的花朵——对话：情境教学的萌发》、《云雀之歌——纪实：情境教育的拓展》、《美的彼岸——诠释：情境课程的建构》三部曲不仅呈现出情境教育体系的形成过程，也展示出一个小学教师30余载醉心教学变革、痴迷学习研究，用心用情、孜孜以求的创造性生命旅程。柳斌、王湛、顾明远三位大家为本书所做的序言，更让我们全面地了解了李吉林和她所创立的情境教育学派。

  “情境教学——情境教育——情境课程”是我30多年探索与研究，跨越的三个台阶。不少专家和教师美誉其为“情境教育三部曲”。

  在“三部曲”的心路历程中，自己不断地走近儿童，每日欣喜地凝望着一个个鲜活、晶莹的生命，目不暇接的画面、曼妙的歌唱、天籁般的欢声笑语伴随其间……让我倾听儿童心灵纯真的童声，追记儿童心灵美妙的音符，像演奏家触摸心爱的琴弦那样，轻抚儿童情感的微波和浪花，并且努力地去把握它的节奏，去美美地猜想着那童年的梦幻和憧憬……每每都会令我陶醉，独自冥想良久，让我细细地体验、品味其真、其美、其妙。多少次，多少回，我从中汲取生命和智慧的养料，于是看到“田野上的花朵”得以萌发，听到“云雀之歌”的鸣唱，并深情地向往“美的彼岸”。

  如此日复一日，年复一年，没有厌倦，更无懈怠。《情境教育三部曲》便是我沉浸其中，与儿童情与智互动的记录，是跨越“三个台阶”自己内心的感动、反思、收获的积淀。每当拿起笔时，常常进入一种儿童在我心上、恩师在我眼前的境界，甚至产生文学创作般的冲动。

  在构思这三卷书时，我首先想到我的恩师，华东师范大学比较教育研究所研究员、翻译家杜殿坤老师，他给我提供了很多帮助，像带研究生似的，每次让我坐在他的书桌旁给予我悉心指导。是他第一个告诉我“要形成自己的教学体系”；是他第一个肯定了情境教学的提出；是他一再谆谆教诲我，要注重儿童的“一般发展”、“特殊发展”。由此，“儿童的发展”逐渐成为我的教育核心理念，深深地印在我的心上，影响着我，导引着情境教育整个实验与研究的正确方向，让我没有走弯路，正确地坚持走自己的路——带领儿童走向真、美、情、思教育的高境界……

  也正是在杜老师的启发和追问下，我才概括出情境教学促进儿童发展的“五要素”，并由此推论出“五要素”不仅适合语文教学，同样适用于小学其他各科教学。于是情境教学很自然地拓展到情境教育。

  我同样不能忘记杜殿坤老师的弟子、华东师范大学终身教授高文女士。是她向我传递了世界教育发展的最新动态，和“情境认知”的相关理论。她还对我说：“你70年代就开始情境教学的探索，和西方的情境认知几乎同步，真不容易。”短短的一个信息，使我顿生无穷的信心和探索的勇气，使我后来有意识地从国际视野去探索、研究情境教育。经过30多年的努力，终为情境教育走向世界迈出了可喜的一步。同时也使我——一个中国的小学教师能在国际教育的论坛上赢得话语权。高文老师是我的导师，也是我的知音。她热情地赞美情境教育：扎根于中华文脉的情境，聚焦于“大写的”儿童。30几个春夏秋冬，谱写出情境教育“三部曲”，带着“中国建构”的印记，走向世界！字里行间渗透着一位著名学者对小学一线教师真情的呵护和对情境教育的赞美，展现了一位大家的情怀，她的诗句给予我温暖和力量。

  是的，情境教育聚焦的就是“大写的儿童”。多少年来，我心中追求的是让儿童飞得更高、更远，且能飞、能鸣。情境教育就是我心中的“云雀之歌”。

  在情境教育发展的历程中，中央教科所的领导卓晴君、潘仲茗、袁振国悉心为我策划，给予支持。在“情境教育促进儿童发展的实验研究”结题会上，卓所长郑重地宣读鉴定意见：“李吉林同志主持的课题积极顺应国际基础教育的趋势，坚持不懈地探索具有中国特色、又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又具有重大的理论意义和现实意义……”

  听罢，我心里默念着一句话：“我的路走对了！”事业的艰辛与成功交织在一起，泪水潸然而下。这是20多年探索的最高奖赏。

  值得一提的是一位与我未曾谋面的恩师——湖南师范大学校长、著名学者张楚廷教授。他为我的《为儿童的学习》写的“序”。篇幅虽短小，但内涵很深。他在“序”中从国际视野看情境课程，将情境课程与美国布鲁纳的教育思想、杜威和雅斯贝尔斯的教育哲学联系起来作评述，并与后现代教育观作比较。这不仅给我鼓励，还让我认识“自我”，从中受到新的启示。张楚廷先生在序言最后写的“任何高深的学问，都会在教育面前保持自己的虔诚，尤其是在直通人的心灵的地方发生的教育”，引起我极大的共鸣，让我铭记在心。

  这套《情境教育三部曲》丛书，说到底是倾听儿童的心声，为儿童奏响的。心中没有儿童，就没有“三部曲”。是儿童给了我创作的动力，是儿童给了我创造的智慧。我深深感受到，情境教育是属于儿童的，是为了儿童的。唯有如此，才能充满生命的活力，唱响真情芬芳的乐章。

  我将继续“执着”地、充满激情地与更多老师携手，大步前行。