对于学校劝退学生的行为，我也曾和一些校长沟通过，校长表示很无奈。因为上级领导强调升学率，他们也是不得已而为之。其实，“逼迫”学校劝退学生的不仅是学生，还有一线教师：“学校的考核指标压得我们喘不过气来，不及时处理违纪的后进生，不仅影响一个班级的学生，还损害教师队伍的利益，影响团队的工作积极性。”有的教师甚至在家长面前苦苦哀求：“孩子实在是太难管了，还是早点找一个合适的学校，离开吧！”

  由此不难看出，在一个效益至上、利益至上的教育环境中，从上到下，从校长到教师都身负重压。在此背景下，对一些违纪后进生的劝退也就在所难免了。同时，我们也不难发现，用“管卡压挤练”强化分数、靠题海战术提高成绩，仍然是目前许多高中学校的“主打”。不禁要问，在义务教育阶段课程改革推行了10年，高中课改也在全国普遍实施的今天，这种传统的教育模式为什么仍然坚不可摧呢？

  我觉得，除了社会、文化、制度等多种因素外，校长的办学理念、管理理念起着至关重要的作用。

  校长办学理念的形成和社会时代背景密不可分，如果我们把现在的高中学校校长（主要是“热点学校”）做个简单的梳理，就会发现这些校长多数成长、成熟于教育产业化盛行时期，他们是“国有民办”学校的缔造者，他们曾一度是社会乃至各级政府公认的功臣。

  我们不妨回顾在世纪之交“人民教育人民办”的时代背景下，这些校长不要政府一分钱，采取贷、集、垫、借等多种融资方式，依托“名校”超常规兴建了一大批初高中学校。这些学校，无论是硬件还是软件，在当地都是一流的，它们是校长和当地党政领导的骄傲。一方面，校长依托这些丰厚的教育资源，努力提高升学率，扩大招生规模，逐步扩大社会影响。另一方面，校长依靠高额收费偿还建校欠款，维持学校正常运转。创造了一条独具时代特色的学校自主发展、自我壮大之路。这种“教育产业化”不仅催生了一批“超级中学”，还培育出一批创建并掌控“超级中学”的名校长。

  对这些校长而言，他们一生的最大贡献就是办了一所学校，同时形成了一种管理模式。这种模式是：办学校=好生源+升学率+社会影响+扩大规模+高额收费，学校管理=高度封闭+管卡压+分数评价+严格奖惩。这种模式最显著的特点就是“把教育和经济挂钩”、“用经济的手段办教育”。

  又由于这些学校大都是校长一手规划、设计、建设起来，并在他精心、严密的管理下一步步发展壮大，校长往往将学校视为己出。久而久之，就形成了以校长为绝对核心的管理团队和在校长单向思维主导下的学校文化。所以校长在学校管理中的独断、专制也就不足为奇。

  这种管理模式和思维方式与“以人为本，科学、民主、和谐发展”的社会大背景不相符，更与注重“全面发展、个性张扬“的新课程理念相背离。要改变这种状况，校长必须尽快转变思维方式，跳出“收费办教育”和“单一应试”的怪圈。要与时俱进、跟上时代的节拍，摒弃功利化，多从民主、民生的角度思考教育，走改革开放、多元特色的学校发展之路。