如果学习不能使我们的心灵高尚，不能使我们的判断精确，那么，我宁愿叫我的学生把时间用在打网球上，那样至少可以使他身心愉快。——法国思想家蒙田

  我们最高的努力是教育一个人能够给予自己的生命以意义和方向，因此，教育的中枢神经需要三股力量，即想象力、真理感和责任感。教育的真正目标是唤醒对生活的观察和判断力，经由如此觉醒才能达到真正的自由。  ——奥地利哲学家鲁道夫·史代纳

  有时，人们把学校简单地看作一种工具，靠它来把大量的知识传授给成长中的一代。这种看法是不正确的。知识是死的，而学校却要为活人服务。它应当在青年人中发展那些有益于公共福利的品质和才能。但这并不意味着应当消灭个性，使个人变成仅仅是社会的工具，像一只蜜蜂或蚂蚁那样。

  ——美国物理学家爱因斯坦

  内地校园的空间普遍太过程式化了。这当然与程式化的教学体系、管理方式和资源配置直接相关。但我也想指出另外的原因：校方和设计师普遍缺乏空间想象力，缺乏对校园空间和学生成长体验之间的关系的认识。极端地说，程式化的教育在培养一批批没有思想和个性的人，而千篇一律的校园其实成了空间上的帮凶。——香港大学建筑学系助理教授朱涛

  我做的书不是为了教育孩子，而是为了让孩子从心里感到高兴，为了他们能够快乐地成长。书的内容不是为了让孩子记在脑袋里，而是能记在心里。心里感受到快乐，这才是读书的意义。——日本图画书之父松居直

  从总体上来讲，我们的任务是使教育回到它的本质属性上，即让教育回归“原生态”。分数不应当是我们教育的目的，应试不是通衢，升学也并非一切。我们的职责、任务是让教育回归“原生态”。——原国家教委副主任柳斌

  在课程改革推进的十多年里，赞誉与争论相伴，前进与迟疑同行。——或者，梦想的实现过程本就是如此，因为梦想是对现实的超越，它意味着对传统观念的挑战，意味着惯性的打破，意味着利益的调整，意味着走在一条方向正确但每前进一步都要付出艰辛努力的崎岖路上。——北京师范大学教授刘坚

  （黄浩辑）