废墟上的救赎

  2009年6月23日，是纪庆南无法忘怀的日子。那一天，他接到一纸调令，匆匆赶赴浙江省温州市文成县第二实验中学就任校长。为了教育均衡化发展，文成县教育局将文成县第二中学一分为二，文成县第二实验中学由此而生。然而，兴冲冲地踏进文成县第二实验中学校门的一刹那，这位新校长就遭遇了当头一棒：这哪里是一所学校啊，分明就是一片“废墟”！校园里除了几间破旧不堪的教室外，满眼都是泥巴！顿时，一种失望感在纪庆南心中荡漾开来，他没有多说，只是默默地带领教师开始埋头清扫、整理校园。

  6个平行班，25名教师，8万元借来的办公经费，20名教师共用一台电脑，文成县第二实验中学就在这样的窘境中开学了。没有人看好这所白手起家的新学校，好不容易招来的学生到了校门口扭头就走，初生的学校面临着严峻考验。然而此时，冷静下来的纪庆南却不再沉默，他深知，越是在风雨飘摇的时刻，学校越需要一位能够战胜命运的“船长”！在第一次教职工大会上，纪庆南精神抖擞地对教师们说：“既然来了，就要像爱自己的家一样爱这所学校。我们25名教师一定要憋足一股气，拧成一股绳，要下定决心把学校办好！”校长铿锵有力的誓言，让迷惘中的教师心头一震，从那天起，学校从上到下都投入到一场“用心做事、用心教书”的自我救赎中。

  一所新学校的起步关键在于办学理念和发展定位，文成县第二实验中学到底要办成一所什么样的学校？办学伊始，校领导班子陷入了苦苦思索中。文成县是温州较为落后的地区，学生家长中有1/3常年在国外，1/3在全国各地打工，他们的孩子有一个共同的名字——留守儿童。相对而言，留守儿童行为习惯、基本素养较差。立足于生情，校领导班子经过反复研讨后决定：以“德育为先，文艺兼修”为办学理念，从学生的行为规范入手，让学生先学会做人，再学会学习，最终全面提升综合素养。纪庆南说：“从古希腊哲人到教育家陶行知先生，都告诉我们一个简单而深刻的道理——教育的关键是学会做人。俗话说‘不以规矩，不成方圆’，我们就把这种教育称为‘方圆教育’。”

  不以规矩，不成方圆

  “方圆”一词在《现代汉语词典》中有多重释义，其中主要的一条是指方法、准则。“方圆教育”的第一层内涵取自“不以规矩，不成方圆”，意指养成教育。对于以留守儿童为主的文成县第二实验中学来说，养成教育不仅迫在眉睫，而且重在一个“实”字。

  2009年办学的第一个学期，文成县第二实验中学就开展了行为规范集训，制定了七年级学生日常行为规范六大内容和日常行为规范教育与强化训练要求。其中，日常行为规范包括文明进校、文明上课、文明休息、文明交往、文明值日、值勤和文明离校。诸如不闯红灯、不随地吐痰、不乱扔垃圾等文明细则，都切切实实地走进了学生的生活。每天清晨或中午，各班还要集体朗读中学生日常行为规范“三字经”、“百字规范”等内容。

  军训是孩子们接受的第一场考验。火辣辣的太阳下，学校要求学生练就四大品质：一是列队有品质，服从教官命令；二是注意力高度集中，每个口令、动作都要做到迅速规范；三是难能可贵的坚持，要发挥古人“头悬梁锥刺股”的精神，并将坚持精神延续到课堂上；四是培养集体精神，培养独生子女对于别人的关注，比如齐步走时走得快的要等等走得慢的，要让集体精神融入班级文化。“释迦摩尼最聪明了，他让佛徒双手合十而坐，他们就不能搞小动作了。”休息时，纪庆南还会不时地给孩子们讲一些寓教于乐的小故事，让大家在会心一笑中学会做人的道理。

  不过纪庆南没有想到，这场行为规范集训刚刚开始，就引发了不小的争议——“一所学校只抓规范不抓教学是要垮掉的。”“强化规范肯定会抹杀学生的个性。”而不少孩子也反映学校的规定太严厉了。尽管压力大，但纪庆南依然在坚持。过了一两个月，家长们陆续向学校反映，孩子在行为规范方面有了明显的进步。家长们的肯定，让纪庆南吃了一颗“定心丸”。

  2010年，学校决定，在深化行为规范集训的同时，将教师的师德学习也纳入其中。那届新生军训，教师成了军训队伍中一道独特的风景。每天上午，师生在教官的带领下，一起站军姿、踢正步；下午，师生一起学习中学生日常行为规范和国家重大政策等。这些亲身体验对教师触动很大，也让教师把“学为人师，行为世范”从嘴上落实到了行动中。当时，不少学生见到教师常常躲开或是绕着走。为此，教学副校长和许多班主任早早来到校门口，坚持向学生问好。有的学生不理人，教师就把他叫过来问：“老师向你问好了，你可不可以也向老师问好呢？”教师的躬身亲行慢慢感染了学生。现在，学生都能主动跑过来向教师问好了。

  纪庆南一直认为，习惯养成和家庭教育有直接关系。他常对家长们说，父母是孩子的第一任老师，家长一定要全力配合学校教育。在文成县第二实验中学，有的学生头发理得太另类，学校就千方百计做通家长的工作，让家长去处理；有的家长从国外带回来几千块钱的书包，学校就苦口婆心地劝说家长不要让孩子背到学校来……这些点点滴滴的小事，让家长和孩子在思想与行为上共同进步。“大多数家长教给孩子怎么做事情，但忽略了为什么要让孩子这样做。‘方圆教育’不仅要教孩子做正确的事，还要让孩子打破用肢体去做事的原始状态，学会用思想走路。”纪庆南说。

  每学期，文成县第二实验中学都会评出学生行为规范达标奖和进步奖，在大会中给予表扬。几年间，获奖的孩子越来越多。在社会的争议中，在家长的期待中，学校的成绩也悄然出炉了。在全县期末统考中，第一年，学校所有学科成绩均获全县第一，平均总分比第二名高出30多分，第二年更是高出了40多分。这一惊人的成绩让县教育局局长也喜出望外。得知成绩时，一种被肯定的满足感伴随着久违的快乐，让纪庆南和教师们相拥而泣、热泪盈眶。

  方是共性，圆为个性

  “方圆”二字，方，是规矩，是框架，是做人之本；圆，是圆融，是老练，是处世之道。通俗地说，方和圆分别代表着共性与个性。当养成教育初见成效时，纪庆南认真思考了别人提出的有益质疑，并得出结论：养成教育不能抹杀学生的个性，好学校要促进师生的个性发展。为此，文成县第二实验中学又挖掘了“方圆教育”的第二层内涵：自主管理与自主学习。

  自主管理强调一个“活”字。如何培养留守儿童的自主管理能力？学校改革传统的班级管理模式，推出了以学生为主体的自主管理模式，包括班级日志、学生代表管理、学困生管理等环节，以“体验”促进学生自我管理、自我监督、自我教育。学校还将目标管理与综合评定结合，形成班主任、任课教师、学生会、班委共同参与的全员德育管理机构，让学生参与全过程检查评比。

  每个孩子都是一个独一无二的世界。为了张扬学生的个性，学校建立了多元素质评价体系，开展多姿多彩的活动，让学生体验成长的幸福，享受成功的快乐。每当新学期开学，美术、篮球、科学、文学等十多个学生社团的招新活动总是热闹非凡，其中足球、乒乓球、演讲、大合唱、小发明已成为学校的优势项目。2012年，学校举办了极富特色的科技节、体育节、艺术节、读书节，近200名学生在市县级比赛中获奖，“四大节”团体成绩稳居全县前二。

  “方圆教育”有两大特点：一是德育和实践相结合，二是德育和教学融为一体。2012年，为了培养学生的自主学习能力，文成县第二实验中学聚焦课堂教学改革，积极构建“方圆一课”。“方圆一课”以新课改理念为指导，倡导“学生主体”、“先学后教”，并制定了全新的《课堂教学评价体系》。以前，课堂根据教学任务来考核，现在则从教师的教育思想、激励性语言和行为、愉悦的课堂气氛、学生主动参与情况、教师目标的达成等五个方面着眼。学生课堂习惯怎么样？学生喜欢学习吗？学生学会学习了吗？这些都是课堂教学重点关注的内容。“方圆一课”，让师生上课的精气神更足了，让课堂洋溢着生命的活力，也让孩子们离“既会做人，又会学习”的目标更近了一步。

  方圆情怀，大爱无边

  “方圆”还有一个意义，指范围、周围。在“方圆教育”的探索中，纪庆南意识到：文化是一所学校的灵魂，用文化影响人是管理的最高境界。为此，他又生发出“方圆教育”的第三层内涵：方圆文化。一方水土，养一方人。方圆意识，就是爱学校、爱家乡、爱祖国的本土情怀。方圆文化重在一个“爱”字。

  事实上，在学校发奋创业的轨迹中，“爱”就已经无所不在了。在文成县第二实验中学，有一件事很特殊，那就是行政和后勤要考勤，而一线教师却不用签到，这与许多学校的做法刚好相反。谈起这件事，纪庆南说：“学校正处于创业阶段，只有以点带面，由领导带动教师，师德才能从被动变为主动。”领导干部如此爱校如家，怎能不让普通教师为之动容？教师周晓云说：“校长的一言一行，让我们自惭形秽。如今，我们一线教师都很自觉，即使工作都做完了也要到办公室去，觉得身在学校才会安心。”就在这种“上行下效”中，师德已经悄悄地雕刻了教师的灵魂。

  爱校如家，还深深地体现在教师的同事情谊中，体现在浓浓的团队合作精神里。在这里，评价制度是“团队优先、个人兼顾”，比如一个年级语文组有3名教师，只要团队拿到一等奖，那么3人都算一等奖。这样的捆绑式评价，让许多团队突飞猛进。一位语文教师说：“试想一下，如果我们团队拿了一等奖，而我自己只有三等奖，那么，拿着一等奖的奖金我心里是不好意思的，我就会主动去学习，优秀教师也会主动来帮助我。这个压力不是学校给的，而是我自己给的。”作为一校之长，纪庆南对教师团队也充满了赞赏与感激：“外国人认为中国人没有团队精神，其实不然。如果不是优秀的教师团队、行政团队的支持，我这个没有经验的校长如何走到今天？”

  如果说爱校如家是一种无私，那么爱生如子更是一种伟大。实验二中教师的爱生如子，突出表现在他们对后进生的管理上。在这里，教师从不歧视、忽视他们，而是在他们身上投入更多的爱。在课堂上鼓励他们积极发言，在课下让他们作业减半，政教处还为他们组织心理讲座，帮他们树立信心。正因如此，每年的全县期末统考，他们的成绩总是可圈可点。爱是可以传递的，教师的爱生如子，也让孩子们更加懂得了爱父母、爱老师、爱学校、爱家乡。学校还建立了文化基地，对刘基、畲族、侨乡文化等具有文成特色的乡土课程资源进行开发，培养学生的民族情感。“即使有一天，他们远离家乡，也会永远记得生命最初的那份牵挂，这就是我们温州人的本土意识。”一位教师说。

  短短4年，文成县第二实验中学以“方圆教育”理念为指引，从基础目标、能力目标、情感目标三大方面构建了“方圆教育”体系，打响了“方圆教育”的闪亮品牌，实现了从落后到领跑的华丽转身。学校教育教学质量直线上升，2013年，学校在温州市十校联考中名列前茅，在文成县教育质量评估中14个集体项目全县第一。更令人欣喜的是师生的变化。文成县教育局局长王新亮说：“从文成第二实验中学走出去的学生‘像’学生！”其一，他们气质出众、彬彬有礼；其二，他们潜力很大，自主管理能力很强，很多学生出去都当了班长；其三，他们归属感很强，许多毕业生周末都会自发地回来看望老师。而教师同样在这里找到了自己的价值，进入了专业素养提升的快车道。

  对于“方圆教育”，纪庆南动情地评价：“‘方圆教育’是一种源自草根、回归教育本质的素质教育探索，它不是精英教育，而是培养合格公民的平民教育，体现了教育公平。孩子学会做人，学会学习，富有素养，必将终身受益！”

  在文成县第二实验中学的校园一角，有一棵方圆树，也叫许愿树。今天，让我们也在树下虔诚地许愿：愿“方圆教育”能够惠及更多师生，愿文成县第二实验中学的教育大梦能够早日实现！